【正文】 古人云：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。后來(lái)，他送來(lái)一張紙條，上面寫著：老師，我知道我又讓您傷心了，我要做個(gè)懂事的孩子，一定改正缺點(diǎn)，讓您不再為我傷心、擔(dān)心，讓你開(kāi)心。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人把你當(dāng)做知心朋友時(shí)，就會(huì)敞開(kāi)胸懷，暢所欲言了，這一點(diǎn)在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友的真誠(chéng)、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間思想隔閡的重要手段，那么怎樣付諸于實(shí)際呢？舉例來(lái)說(shuō)，教師可以關(guān)注并參與孩子的興趣與愛(ài)好，比如和學(xué)生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個(gè)游戲，等等，我?guī)н^(guò)一個(gè)班級(jí)，從四年級(jí)到六年級(jí)，期間我一同與他們玩籃球，打乒乓球，參加學(xué)校的文藝節(jié)目排練、現(xiàn)在學(xué)生雖然畢業(yè)了，但我經(jīng)常收到他們的電話，信件、禮物等，感到非常的欣慰。《知心姐姐》欄目調(diào)查，結(jié)果表明，目前中小學(xué)生與老師交流的過(guò)程中太缺乏主動(dòng)性，而且還存在害怕與老師交流的情況。）5）、細(xì)心、公正、廉潔。4）班干部必須是關(guān)心集體，熱愛(ài)集體的典范。為此，我們?cè)诮淌以O(shè)置許多專欄，讓墻壁說(shuō)話。學(xué)然后知不足，要有韌性。3）、榜樣教育，朋輩教育，事跡感染。為此，我們從如下幾方面開(kāi)展工作。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個(gè)性化。教育的職責(zé)正如《學(xué)記》中所說(shuō)的那樣：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失者也。曾經(jīng)有這樣一個(gè)教師，他所教的二年級(jí)學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，曾三次出現(xiàn)錯(cuò)誤。他們的班級(jí)，班級(jí)的事，事事有人干，班級(jí)的人，人人有事干，學(xué)生真正成了班級(jí)的主人。學(xué)生大氣都不敢出，就象“耗子見(jiàn)了貓一樣。向?qū)W生學(xué)習(xí)，從教育角度講對(duì)學(xué)生也是最有效的教育。從教育的起點(diǎn)上，我們已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)作“道德病人”。將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師友關(guān)系，以師為友，以友為師，師生同化。賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過(guò)程中，探索領(lǐng)悟到相信、賞識(shí)在教育中的作用。班主任老師和學(xué)生朝夕相處，只有一心一意愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)自己的心扉。做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心，自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。寫說(shuō)明書不同于寫檢討書，在寫的過(guò)程中，能使學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去寫檢討書，越寫越恨老師，現(xiàn)在寫檢討書，越寫越恨自己?？吹竭@一切后，我心中非常高興。“沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累。第一篇：讀懂學(xué)生_走進(jìn)學(xué)生的心靈教育的智慧與真情讀懂學(xué)生的心沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力；沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累；沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付??在三月二日我有幸聽(tīng)了楊敏毅老師的報(bào)告，無(wú)論是從內(nèi)容上、思想上都受到了很大的啟發(fā)?！笔前?，我為班里越來(lái)越多的孩子早戀而苦惱。這個(gè)個(gè)案體驗(yàn)讓我不得不感概：教育真是處處透著智慧和真情。犯錯(cuò)誤，唱歌、做好事?！边@是魏書生在《教學(xué)工作漫談》中寫的。寫說(shuō)明書能夠使勤奮的思想揚(yáng)眉吐氣，使自我原諒的心理得到抑制。“快樂(lè)懲罰”，它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，使得學(xué)生能夠心服口服，能使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)。被人們公認(rèn)的“愛(ài)心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動(dòng)譜寫了愛(ài)心教育的奇跡。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個(gè)字不會(huì)說(shuō)的殘疾兒。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關(guān)系。而事實(shí)上，“人之初，性本善。學(xué)生會(huì)從教師的身上看到：什么叫“人無(wú)完人，”什么叫“知錯(cuò)就改，”什么是“見(jiàn)賢思齊。還有部分班主任將班內(nèi)的大小事物包攬無(wú)余，事無(wú)巨細(xì)，事必親躬。魏老師即使多日不在家班級(jí)也能井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學(xué)生學(xué)會(huì)了管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這個(gè)教師當(dāng)著全班同學(xué)們的面，在孩子的小臉上畫了一個(gè)“”號(hào)。”尊重學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生的自主發(fā)展需要自由寬松的環(huán)境，教師要為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造足夠的選擇空間。一、關(guān)注成長(zhǎng)，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)關(guān)鍵話語(yǔ)： 成長(zhǎng)比成績(jī)更為重要對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)比成績(jī)更為重要。（宣讀記實(shí)文章與名人傳記，特別是記述當(dāng)代青年成功與奮進(jìn)的典型報(bào)道）。要在刻苦中培養(yǎng)興趣。比如《成長(zhǎng)專欄》，《管理專欄》，《教學(xué)專欄》，《教育專欄》，《新聞專欄》，《高考專欄》，《班級(jí)誓詞》，還有名牌大學(xué)圖片，全國(guó)大學(xué)排行，以及班團(tuán)干部分工及職責(zé)，各宿舍長(zhǎng)名單以及月考的宿舍排名等，欄目的更換由團(tuán)干部負(fù)責(zé)）2）、讓積極的宿舍文化成為班級(jí)文化的重要組成部分。同時(shí)也是恪守職責(zé)，自覺(jué)表率，獨(dú)當(dāng)一面的班級(jí)精英。（察言觀色，拒絕誘惑）（具體成就實(shí)在）6）、班工作是具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的，不存在一勞永逸，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在問(wèn)到為什么不與老師交流時(shí)，百分之六十幾的學(xué)生回答是因?yàn)椤白约耗懶　被蛘呤恰芭伦约赫f(shuō)的話使老師不高興”，還有些學(xué)生回答“怕學(xué)生說(shuō)我拍馬屁”，等等。當(dāng)教師同學(xué)生自然地打成一片時(shí)，就會(huì)有共同的語(yǔ)言，雙方的交流就會(huì)不知不覺(jué)地水到渠成。第四把：誠(chéng)心關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私的愛(ài)。”教師的愛(ài)心、童心、耐心、誠(chéng)心、贊美只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，廣泛的用在學(xué)生的身上，并且是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，自然而然，才能深入學(xué)生心理世界，收到事半功倍的教育效果。原來(lái)我經(jīng)常用嚴(yán)厲的目光和批評(píng)來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，可是效果都不理想，并且?guī)熒P(guān)系非常緊張；后來(lái)?yè)Q了一種方式，盡量多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在適時(shí)的境況下表?yè)P(yáng)他們，結(jié)果效果大不一樣，學(xué)生覺(jué)得老師是他的朋友，還改善了和學(xué)生的關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？第六把：恒心。看到他無(wú)動(dòng)于衷的樣子，我的眼圈紅了，對(duì)他說(shuō)了“老師真心地希望你成長(zhǎng)起來(lái)，這么多次了，難道你真的不明白老師的心嗎？老師希望你開(kāi)心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的做人”，他哭了。第二把：童心。自從“馬加爵事件”發(fā)生之后，社會(huì)各界普遍關(guān)注學(xué)生的心理健康，呼喚知心教育。（強(qiáng)化管理的前瞻性,提升突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)性，警鐘常鳴，防患于未然，許多與安全、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)、人際交往等有關(guān)的問(wèn)題我們都基本能在出問(wèn)題以前做出要求，做到有備無(wú)患，不會(huì)措手不及。當(dāng)好班干部的后臺(tái)老板。（教室是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的主要場(chǎng)所，我們一貫所努力的就是讓學(xué)生進(jìn)入教室就能感覺(jué)到渾身有使不完的勁。（學(xué)習(xí)是一件苦差事，一定要堅(jiān)持住，不能因?yàn)榭床坏矫黠@提高就放棄。（不可在學(xué)生面前發(fā)牢騷，造成情緒污染）2）、思想教育是具體的行動(dòng)，是客觀的可以操作的過(guò)程。通過(guò)教育，他們應(yīng)當(dāng)有健康的心理，有堅(jiān)韌不撥的意志，有艱苦奮斗的精神，有適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力，有美好的生活情趣和高尚的人生追求；他們應(yīng)當(dāng)思想活躍、思維敏捷，應(yīng)當(dāng)善于明辨是非，心地善良、疾惡如仇，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美??有了這一切，他們就將成為一個(gè)有益于國(guó)家和社會(huì)的人，一個(gè)快樂(lè)而幸福的人，有了這一切，他們?cè)诳紙?chǎng)上的成績(jī)和表現(xiàn)是不用過(guò)多的擔(dān)心的。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發(fā)展。尊重學(xué)生 個(gè)性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進(jìn)生”，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生在今后的生活舞臺(tái)上都能找到適合自己的角色。教師尊重學(xué)生的人格，就等于尊重教育。把個(gè)人意志上升到民主意志，學(xué)生從民主管理中學(xué)會(huì)了民主，增強(qiáng)了民主意識(shí)。只要他那張冰棍似的臉一出現(xiàn)。勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)失，這是教育者起碼的職業(yè)道德。正因?yàn)槲覀冇羞@種觀點(diǎn)，我們總以為學(xué)生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。要走進(jìn)學(xué)生心靈，教師必須把自己的心溶進(jìn)學(xué)生的心，把自己的情溶進(jìn)學(xué)生的情。教師愛(ài)學(xué)生就要相信學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。教育是培育生命的事業(yè)，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生。唱歌這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。寫說(shuō)明書能夠使勤奮的思想揚(yáng)眉吐氣，使自我原諒的心理得到抑制。在文中我并沒(méi)有告訴他應(yīng)該怎么做，然而學(xué)生卻做出了我最想看到的決定。在百般迷茫之中，趙老師給了我很大啟發(fā)。我想結(jié)合我自己的工作實(shí)際來(lái)談?wù)勛x完聽(tīng)后的感受。這不已經(jīng)成了心靈和精神的一種牽累了嗎？善教應(yīng)該是執(zhí)教者的一種能力，是不應(yīng)該成為一種牽絆的。只有智慧的教育，滿懷真情的教育，才會(huì)取得豐碩的成果。對(duì)于偶發(fā)性的小錯(cuò)誤，如：有的同學(xué)課間活動(dòng)，