【正文】 和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學(xué)生閉鎖的心靈。用愛心育人是教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時也是人道主義的體現(xiàn)。班主任老師和學(xué)生朝夕相處，只有一心一意愛學(xué)生，學(xué)生才會向老師敞開自己的心扉。他面對的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無力，有的是不知羞恥，習(xí)于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人。愛每一個孩子必須相信每一個孩子，班主任教師要把每一個孩子當(dāng)成天才來欣賞，當(dāng)成天才來培養(yǎng)。要相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，成功的潛能。通過反復(fù)成功提高學(xué)生的自信心和積極性。隨后，考試出現(xiàn)了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是差生產(chǎn)生的主要原因。賞識教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領(lǐng)悟到相信、賞識在教育中的作用。他通過賞識，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成了一個神童，被評為全國十佳少年，中國第一位殘疾少年大學(xué)生。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方?jīng)]有打紅叉號。他成功了，她的女兒成功了?！蹦呐率呛⒆右磺Т蔚?，也要一千零一次地幫助他站起來。而賞識、贊揚、鼓勵正是對人肯定的表現(xiàn)。相信、賞識學(xué)生是愛心教育的具體體現(xiàn)。民主：通往學(xué)生心靈的橋梁教育是培育生命的事業(yè)，只有教師把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友時，才會產(chǎn)生最好的教育。將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師友關(guān)系，以師為友，以友為師，師生同化。談到師生關(guān)系，大體可分三個類型：一是服從型，即教師居高臨下，以權(quán)威者的身份，利用手中的特權(quán)，通過規(guī)章和獎懲使學(xué)生服從，學(xué)生口服心不服。三是同化型，教師以平等的身份對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，這是最理想的師生關(guān)系。第一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴(yán)”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。其實封建教育從本質(zhì)上講是奴才教育，在這種教育下面，向?qū)W生學(xué)習(xí)是一句空話。認(rèn)為人類靈魂的工程師，應(yīng)該是學(xué)生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學(xué)生。從教育的起點上，我們已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)作“道德病人”?！痹诤芏喾矫?，學(xué)生其實要比我們純潔得多，這是有事實依據(jù)的。面對學(xué)生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但決不意味著每個教育者已經(jīng)達到了這么高的境界。這并不是降低了教師對自己的人格要求。在這個完善過程中，學(xué)生是我們的參照物和鏡子?！毕?qū)W生學(xué)習(xí)，其意義在于還教師的真實。向?qū)W生學(xué)習(xí)其意義還在于還教育以誠實。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學(xué)生。向?qū)W生學(xué)習(xí)，從教育角度講對學(xué)生也是最有效的教育?！苯逃邔ψ约哄e誤的追悔和對高尚人格的不懈追求將感染激勵著學(xué)生在人生的道路上，不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。先生與學(xué)生相處，不知不覺的精神要年輕，這是先生受學(xué)生感化?！闭窃谶@“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。今天，我們已走進新世紀(jì)的大門，今日的學(xué)生將是明天的公民，建設(shè)國家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中?？磥斫處熓欠窬哂忻裰骶窈兔裰饕庾R決非小事，它關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗。個別教師，高高在上、威風(fēng)八面。學(xué)生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。從抓學(xué)生遲到早退到學(xué)生佩帶?；?，從學(xué)生衣著是否整潔到學(xué)生是否洗臉，從和學(xué)生一起衛(wèi)生掃除到陪著學(xué)生上自習(xí)，從學(xué)生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。自認(rèn)為盡職盡責(zé)、嘔心瀝血，可效果并不理想。獨裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后的產(chǎn)物，民主管理是文明與進步的選擇。誰是學(xué)生命運的主人，應(yīng)該是學(xué)生自己；誰是班級的主人，應(yīng)該是全班每一個學(xué)生。一個班級如果努力發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁作用，那么他當(dāng)班級主人的能力就越強。對教師就越信服越尊重。大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學(xué)生真正成了班級的主人。教師的民主精神、民主意識、民主管理密切了師生關(guān)系，師生之間心心相印、情情相溶，班級管理從“必須王國”進入“自由王國”。尊重和幫助他人，內(nèi)心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現(xiàn)出做人的價值和自尊。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不會買你的帳。尊重能換來尊重，關(guān)愛能換來關(guān)愛。首先，要尊重學(xué)生的人格。在教育過程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項特定義務(wù)，即教與學(xué)。教師應(yīng)該把學(xué)生平等地看成一個大寫的“人”字。曾經(jīng)有這樣一個教師，他所教的二年級學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，曾三次出現(xiàn)錯誤。以此作為懲罰?！彪y道說一個小學(xué)二年級的學(xué)生也有自尊心嗎？是的，因為學(xué)生無論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個孩子都應(yīng)是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權(quán)力。”善待學(xué)生是每一個教師起碼的師德要求。其實孩子所犯的錯誤是美麗的錯誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對燦爛的生命，面對花一樣的笑臉，我們教師理應(yīng)笑起來。第二、尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長。我們面對一個班五六十名學(xué)生，每個學(xué)生都有著自己獨特的家庭、教養(yǎng)和經(jīng)歷，有著不同的性格、愛好和特長。在教育教學(xué)中尤其要避免一刀切，真正做到一把鑰匙開一把鎖。教育的職責(zé)正如《學(xué)記》中所說的那樣：“教也者，長其善而救其失者也。曾經(jīng)有這樣一位女教師，剛接手一個班的班主任時間不長，上課時他發(fā)現(xiàn)一個后進學(xué)生在那里涂涂抹抹，像是畫畫。老師并未生氣地說：“嗬！畫得蠻像，送給我作個紀(jì)念好嗎？”這個學(xué)生吃了一驚，又驚又怕地把畫交給了老師。從此后這個學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，后來成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。第三、尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生需要。自然界也是如此，地球氣候的不斷變遷，對物種進行了一次又一次的嚴(yán)格甚至殘酷的選擇；物種也在不斷選擇自己的演變方向以適應(yīng)大自然的變化。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續(xù)了下來，發(fā)展了起來，否則便會被淘汰。如恐龍也曾在大自然中稱霸一時，但因它的選擇背離大自然方向而滅絕。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個性化。學(xué)生的選擇是學(xué)生內(nèi)心的需要?？桌戏蜃釉f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。讓學(xué)生喜愛自己，喜愛自己所教的學(xué)科。在新的歷程里，教師要努力爭取成為學(xué)生選擇的對象。新世紀(jì)的教師，只有具備和時代相通的現(xiàn)代教育觀和師生觀，才能走進學(xué)生的心靈。第四篇：走進學(xué)生心靈走進學(xué)生心靈，塑造健康人格作為教師，在教學(xué)中，有一個比“傳道授業(yè)解惑”更高的境界，那就是賦予學(xué)生一個健全、完美的人格。我們的責(zé)任是小心翼翼地珍惜它，不斷地滋養(yǎng)它，而不是窒息它，摧殘它。為此，我們從如下幾方面開展工作。進入高中的學(xué)生，其獨立心理、批評心理、逆反心理增強，在情感上雖然不成熟，但他們總以為懂事，所以總想找理由對老師“反教育”，另外，高考與成長的壓力也是空前的，比如，成績不太理想的學(xué)生，常常被失望、沮喪、憂慮的情緒所困擾。即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生，面對學(xué)習(xí)的壓力和不可知的前途，面對多變復(fù)雜的世界和社會上許多消極負(fù)面的事物，他們也常常充滿了懷疑、怯懦、甚至有孤獨、無助的感覺。他們的內(nèi)心涌動著的情緒需要傾訴，壓抑著的生命的秘密需要解脫。如果我們不能和學(xué)生一起面對這些成長的焦慮、困惑，給他們以關(guān)懷、指導(dǎo)，如果我們不能讓我們的學(xué)生感受到體貼、感受到理解、感受到期望，師生之間的代溝會越來越深，學(xué)生對你的戒備會越來越嚴(yán)。所以，教師首先必須全面了解學(xué)生，讓自己成為學(xué)生高考中可以信賴的支持者、合作者與引導(dǎo)者，然后對癥下藥，進行有效的心理疏導(dǎo)。關(guān)鍵話語： 一個人的高度是由其道德水準(zhǔn)確定的，用道德的高度引領(lǐng)學(xué)習(xí)成績，則其學(xué)業(yè)上的發(fā)展是無所限的。不能讓學(xué)生只看到社會的陰暗面。3）、榜樣教育，朋輩教育，事跡感染。（不管遇到何種情況,我們的班會從不間斷，始終堅持，且最大的亮點是宣讀記實的文章，并以此做為每次班會的主題，讓榜樣的力量和朋輩教育效果發(fā)揮到極致，我們宣讀的文章主要選自《求學(xué)》《青年文摘》《讀者》《中國青年》《狀元寶典》等。這些文章對于學(xué)生的影響不止是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也許對他們今后的成長和人生的價值都會有作用的）4）、熱愛集體，依靠集體，在集體中成長，在幫助別人中尋找一種自信與榮耀。）（打造形象工程，每個學(xué)生的形象不只是自己的形象，也是班級的形象，學(xué)校的形象和社會的形象。守“規(guī)則”不僅要有外在監(jiān)督，更應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為內(nèi)在需要。先做你應(yīng)該做的，再做喜歡做