【正文】 也一樣，我們要懂得學(xué)生的心，才談得上教育。用“心”育人，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、童心、誠(chéng)心、贊美、恒心，這樣才能真正走入學(xué)生心靈世界，喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)，從而茁壯成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】走進(jìn)心靈用心育人【正文】鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開(kāi)鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開(kāi)了。鐵棒問(wèn)：“鑰匙，這是為什么?”鑰匙回答說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶i的心?！贬t(yī)生治病救人講究“對(duì)癥下藥”，教師對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題也要對(duì)癥下藥，如果像鐵棒一樣的蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說(shuō)：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰(shuí)掌握了打開(kāi)心靈的鑰匙，誰(shuí)就可以調(diào)動(dòng)人的一切。教育也一樣，我們要懂得學(xué)生的心，才談得上教育。教師只有拿到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫孩子解決思想的問(wèn)題。自從“馬加爵事件”發(fā)生之后，社會(huì)各界普遍關(guān)注學(xué)生的心理健康，呼喚知心教育?！吨慕憬恪窓谀空{(diào)查，結(jié)果表明，目前中小學(xué)生與老師交流的過(guò)程中太缺乏主動(dòng)性，而且還存在害怕與老師交流的情況。在問(wèn)到為什么不與老師交流時(shí)，百分之六十幾的學(xué)生回答是因?yàn)椤白约耗懶　被蛘呤恰芭伦约赫f(shuō)的話(huà)使老師不高興”，還有些學(xué)生回答“怕學(xué)生說(shuō)我拍馬屁”，等等。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，就是心懷畏懼，即便能夠勉強(qiáng)坐在一起談?wù)勑?，學(xué)生也很少真正袒露心聲。遇到這種情況，要想使教師了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)就無(wú)從說(shuō)起。因此，只有拆除彼此之間的無(wú)形隔膜，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂(lè)于交流，接受教師的教導(dǎo)，才有利于教師及時(shí)捕獲學(xué)生的心理變化，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師不妨試用以下幾把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙：第一把：愛(ài)心。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃它們心中自尊和進(jìn)去的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。教育是心靈的藝術(shù)。我們的教育對(duì)象是活生生的人，教育的過(guò)程是充滿(mǎn)人情味的心靈交融。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的理解和尊重。六年前，我負(fù)責(zé)帶五年級(jí)的語(yǔ)文及班主任工作，其中有一個(gè)小男孩，聰明伶俐學(xué)習(xí)還可以，可就是作業(yè)不能按時(shí)完成，還經(jīng)常逃學(xué)，他的父母知道他逃學(xué)后，經(jīng)常是一頓打。針對(duì)這種情，我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是及時(shí)的和他談心，并到半路去接他，與他講理想、講人生，他家離學(xué)校遠(yuǎn)，中午我就讓他和我一起吃飯，飯后我和他一起玩籃球，并幫他補(bǔ)習(xí)功課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他改掉了不良的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，成為一個(gè)正優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)看到他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的甜蜜笑容，作為教師我為他驕傲，自豪?，F(xiàn)在每當(dāng)收到他的祝福，我覺(jué)得這是一種幸福，這是愛(ài)的力量。第二把：童心。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人把你當(dāng)做知心朋友時(shí)，就會(huì)敞開(kāi)胸懷，暢所欲言了，這一點(diǎn)在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友的真誠(chéng)、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間思想隔閡的重要手段，那么怎樣付諸于實(shí)際呢？舉例來(lái)說(shuō)，教師可以關(guān)注并參與孩子的興趣與愛(ài)好，比如和學(xué)生同讀一本書(shū)，同唱一首歌，同做一個(gè)游戲，等等，我?guī)н^(guò)一個(gè)班級(jí)，從四年級(jí)到六年級(jí)，期間我一同與他們玩籃球，打乒乓球，參加學(xué)校的文藝節(jié)目排練、、現(xiàn)在學(xué)生雖然畢業(yè)了，但我經(jīng)常收到他們的電話(huà)，信件、禮物等，感到非常的欣慰。當(dāng)教師同學(xué)生自然地打成一片時(shí)，就會(huì)有共同的語(yǔ)言，雙方的交流就會(huì)不知不覺(jué)地水到渠成。第三把：耐心愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，但愛(ài)一個(gè)屢教屢犯的搗蛋鬼、后進(jìn)學(xué)生就會(huì)難一些。在幾年的教學(xué)生涯中，我碰到過(guò)不會(huì)寫(xiě)自己名字的弱智孩子，碰到過(guò)愛(ài)打架愛(ài)罵人的“后進(jìn)學(xué)生”，但我始終保持一種心態(tài)——耐心。“冰凍三尺非一日之寒”，再高明的教師也需要一定的時(shí)間。只有教師的真誠(chéng)關(guān)心、持久熱愛(ài)，才能熔化學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”，激勵(lì)他們內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。千萬(wàn)不能因?yàn)樾袨樯系姆磸?fù)就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態(tài)度，那樣會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來(lái)很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過(guò)來(lái)之后極容易再犯。針對(duì)這樣的情況，我總是用我的寬容、我的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤是可以原諒的，并引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來(lái)，然后逐步改正。我們班里有一個(gè)學(xué)生，父母都外出打工去了，由爺爺奶奶照管，常因懶惰而忘了做作業(yè)，又十分調(diào)皮、搗蛋，又會(huì)惹事、闖禍的男孩子，一次次的教育，一次次的保證，一次次的犯錯(cuò)。找他談話(huà)他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他完成了某一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“笑臉”，幾天下來(lái)，他也能和另外的同學(xué)一樣能享受到成功的喜悅。一天，他又闖禍了，他把一名低年級(jí)的小學(xué)生打傷了，我利用兩節(jié)課的時(shí)間，耐心地對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育?？吹剿麩o(wú)動(dòng)于衷的樣子，我的眼圈紅了，對(duì)他說(shuō)了“老師真心地希望你成長(zhǎng)起來(lái)，這么多次了，難道你真的不明白老師的心嗎？老師希望你開(kāi)心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的做人”，他哭了。后來(lái)，他送來(lái)一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，我知道我又讓您傷心了，我要做個(gè)懂事的孩子，一定改正缺點(diǎn)，讓您不再為我傷心、擔(dān)心，讓你開(kāi)心。第四把：誠(chéng)心關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私的愛(ài)。它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為孩子的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。在我們班里，有一個(gè)字寫(xiě)得不好的學(xué)生，每次作業(yè)，他寫(xiě)得歪歪扭扭的。對(duì)此，我總是說(shuō)；“來(lái)，讓老師示范給你?！薄澳闱疲@個(gè)字多美?！碑?dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師既要真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤，更要給他希望。無(wú)論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無(wú)論是滿(mǎn)意的微笑，還是惱怒的火氣，甚至傷心的淚水，都應(yīng)該是真實(shí)的，誠(chéng)摯的。我們用“誠(chéng)心”打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，以達(dá)到教育的目的。我用“愛(ài)心、耐心、童心、誠(chéng)心”育人，學(xué)生知道我病了，就把家里的雞蛋送給了我；當(dāng)過(guò)教師節(jié)時(shí)，幾名曾是“搗蛋鬼”的學(xué)生親手制作了小工藝品送給了我；當(dāng)我遇到困難而憂(yōu)傷時(shí)，看到的是孩子們一雙雙理解我的眼睛；當(dāng)我遇到成功的喜悅，孩子們又為我歡呼雀躍．．．．．．．我得到的這一切時(shí)心里特別高興，不只因?yàn)槲业膼?ài)有所回報(bào)，更因?yàn)槲矣脨?ài)心教會(huì)了他們做人，生活，求知。第五把：贊美。林肯說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都喜歡人家的贊美。其實(shí)人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠(chéng)的贊美可以拉近心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂(lè)觀(guān)的一面影響著孩子的生活與成長(zhǎng)。原來(lái)我經(jīng)常用嚴(yán)厲的目光和批評(píng)來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，可是效果都不理想，并且?guī)熒P(guān)系非常緊張；后來(lái)?yè)Q了一種方式，盡量多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在適時(shí)的境況下表?yè)P(yáng)他們，結(jié)果效果大不一樣，學(xué)生覺(jué)得老師是他的朋友，還改善了和學(xué)生的關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？第六把：恒心。古人云：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！苯處煹膼?ài)心、童心、耐心、誠(chéng)心、贊美只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，廣泛的用在學(xué)生的身上，并且是發(fā)自?xún)?nèi)心的、真誠(chéng)的，自然而然，才能深入學(xué)生心理世界，收到事半功倍的教育效果。我國(guó)著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“心靈的大門(mén)不容易叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！爆F(xiàn)在我相信：世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有找不到開(kāi)啟學(xué)生心靈鑰匙的老師。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)，從而茁壯成長(zhǎng)。為了一切孩子都沐浴著燦爛陽(yáng)光，茁壯地成長(zhǎng)，用“心”育人，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、童心、誠(chéng)心、贊美、恒心，這樣才能真正走入學(xué)生心靈世界?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》2006年6月4日人民教育出版社《小學(xué)教育學(xué)》2000年2月人民教育出版社《班級(jí)管理學(xué)》人民教育出版社《班主任工作藝術(shù)一百列》 李庾南 著2007年10月第1版作者姓名：彭建瓊出生年月：1980年12月27日性別：女籍貫：云南楚雄祿豐民族：漢族工作單位全稱(chēng)：云南省楚雄州祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)最后學(xué)歷：本科職稱(chēng)：小教一級(jí)詳細(xì)通訊地址：云南省楚雄州祿豐縣和平鎮(zhèn)前所?，樝ＭW(xué) 郵政編碼：651207電話(huà):***電子郵箱：lfhppjq@