【正文】 到答案。怎樣才能讓學生參與管理，實現(xiàn)班級管理自主化呢？教師要走進學生的心靈。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學生閉鎖的心靈。班主任老師和學生朝夕相處，只有一心一意愛學生，學生才會向老師敞開自己的心扉。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人。要相信每一個學生都有成功的愿望，成功的潛能。隨后，考試出現(xiàn)了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。賞識教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領悟到相信、賞識在教育中的作用。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方?jīng)]有打紅叉號。”哪怕是孩子一千次跌到，也要一千零一次地幫助他站起來。相信、賞識學生是愛心教育的具體體現(xiàn)。將師生關系轉(zhuǎn)化為師友關系，以師為友，以友為師，師生同化。三是同化型，教師以平等的身份對待學生，把學生當朋友，這是最理想的師生關系。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子。其實封建教育從本質(zhì)上講是奴才教育，在這種教育下面，向?qū)W生學習是一句空話。從教育的起點上，我們已經(jīng)把學生當作“道德病人”。面對學生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標準要求自己，但決不意味著每個教育者已經(jīng)達到了這么高的境界。在這個完善過程中，學生是我們的參照物和鏡子。向?qū)W生學習其意義還在于還教育以誠實。向?qū)W生學習，從教育角度講對學生也是最有效的教育。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。”正是在這“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。看來教師是否具有民主精神和民主意識決非小事，它關系到社會主義事業(yè)的興衰成敗。學生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。自認為盡職盡責、嘔心瀝血，可效果并不理想。誰是學生命運的主人，應該是學生自己；誰是班級的主人，應該是全班每一個學生。對教師就越信服越尊重。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學生真正成了班級的主人。尊重和幫助他人，內(nèi)心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現(xiàn)出做人的價值和自尊。尊重能換來尊重，關愛能換來關愛。在教育過程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項特定義務，即教與學。曾經(jīng)有這樣一個教師，他所教的二年級學生在做數(shù)學作業(yè)時，曾三次出現(xiàn)錯誤?！彪y道說一個小學二年級的學生也有自尊心嗎？是的，因為學生無論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個孩子都應是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權力。其實孩子所犯的錯誤是美麗的錯誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對燦爛的生命，面對花一樣的笑臉，我們教師理應笑起來。我們面對一個班五六十名學生，每個學生都有著自己獨特的家庭、教養(yǎng)和經(jīng)歷，有著不同的性格、愛好和特長。教育的職責正如《學記》中所說的那樣：“教也者，長其善而救其失者也。老師并未生氣地說：“嗬！畫得蠻像，送給我作個紀念好嗎？”這個學生吃了一驚，又驚又怕地把畫交給了老師。第三、尊重學生的選擇，尊重學生需要。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續(xù)了下來，發(fā)展了起來，否則便會被淘汰。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個性化?？桌戏蜃釉f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。在新的歷程里，教師要努力爭取成為學生選擇的對象。第四篇：走進學生心靈走進學生心靈，塑造健康人格作為教師，在教學中，有一個比“傳道授業(yè)解惑”更高的境界，那就是賦予學生一個健全、完美的人格。為此，我們從如下幾方面開展工作。即使是成績優(yōu)秀的學生，面對學習的壓力和不可知的前途，面對多變復雜的世界和社會上許多消極負面的事物，他們也常常充滿了懷疑、怯懦、甚至有孤獨、無助的感覺。如果我們不能和學生一起面對這些成長的焦慮、困惑，給他們以關懷、指導，如果我們不能讓我們的學生感受到體貼、感受到理解、感受到期望，師生之間的代溝會越來越深，學生對你的戒備會越來越嚴。關鍵話語： 一個人的高度是由其道德水準確定的，用道德的高度引領學習成績，則其學業(yè)上的發(fā)展是無所限的。3）、榜樣教育，朋輩教育，事跡感染。這些文章對于學生的影響不止是現(xiàn)在的學習，也許對他們今后的成長和人生的價值都會有作用的）4）、熱愛集體，依靠集體，在集體中成長，在幫助別人中尋找一種自信與榮耀。守“規(guī)則”不僅要有外在監(jiān)督，更應當內(nèi)化為內(nèi)在需要。有的樹一開始沒栽好，可能需要更多時間來扶正、來適應土壤。學然后知不足，要有韌性。（有毛病的學生，聽到的更多的是批評，最缺乏別人的是理解。（考核扣分問題，好學生從嚴要求問題）（每個人一定要明確自己的責任，班干有班干的責任，值日生有值日生的責任，科代表有科代表的責任，??當你走向社會，就會直面社會賦予我們的責任）（有責任感的學生，無論走到那，都會很容易被別人接受）。環(huán)境之于人有潛移默化的作用，創(chuàng)設潤物細無聲的學習環(huán)境、生活環(huán)境、生存環(huán)境，使學生在這一環(huán)境中時時能感受到積極奮進的鞭策。為此，我們在教室設置許多專欄，讓墻壁說話。（保持教室地面、桌凳、窗臺、講臺、黑板等全天干凈，同時也讓神圣的教室永遠安靜。班級工作一定事半功倍，自動運行。）（目標：每個學生既是管理者，又是被管理者，他們積極上進，熱情樂觀，關心集體，胸襟開闊，意志堅定，嚴于律己，誠懇待人，積極鍛煉，自覺吃苦，既有組織的統(tǒng)一，又有個性的張揚，既學會了寬容與忍耐，又學會了自律與自立）2）公開競選班團干部，采取民主選舉的方法。4）班干部必須是關心集體，熱愛集體的典范。（比如學習委員分管各科科代表，生活委員分管各宿舍長與留校生，衛(wèi)生委員分管各衛(wèi)生小組，團干部分管財產(chǎn)與宣傳以及課外活動）六、改變自己，完善自我，尋找適合于學生的教育方法。在工作中，自己愛崗敬業(yè)，嚴守職業(yè)道德，自尊、自愛、自信、自強，十分注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，對學生關愛在前，要求在次，教學生做人在前，傳授知識在后，努力與學生和諧共進，避免由于自己過于刻板或嚴肅而使學生僵化教條，對老師敬而遠之。避免因個人情緒不好而污染群體。）5）、細心、公正、廉潔。我只希望，自己的班級能團結(jié)一致，精誠合作，珍惜機會，在集體的智慧和集體的能動力量面前，時時刻刻進行著取長補短，共同提高。用“心”育人，給學生以愛心、耐心、童心、誠心、贊美、恒心，這樣才能真正走入學生心靈世界，喚醒每一顆善良的童心，使每一位學生都承受陽光照射，雨露滋潤，從而茁壯成長。有位哲人說：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動人的一切?！吨慕憬恪窓谀空{(diào)查，結(jié)果表明，目前中小學生與老師交流的過程中太缺乏主動性，而且還存在害怕與老師交流的情況。因此，只有拆除彼此之間的無形隔膜，讓教師走進學生的心靈，讓學生樂于交流，接受教師的教導，才有利于教師及時捕獲學生的心理變化，因勢利導，促進學生身心的健康成長。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃它們心中自尊和進去的火花，引導他們一步步上進。六年前，我負責帶五年級的語文及班主任工作，其中有一個小男孩，聰明伶俐學習還可以，可就是作業(yè)不能按時完成，還經(jīng)常逃學，他的父母知道他逃學后，經(jīng)常是一頓打。眾所周知，當一個人把你當做知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點在學生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學生的知心朋友，除了應具備朋友的真誠、親密、關心等特點之外，關鍵是要保持童心，這是消除師生之間思想隔閡的重要手段，那么怎樣付諸于實際呢？舉例來說，教師可以關注并參與孩子的興趣與愛好，比如和學生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個游戲，等等，我?guī)н^一個班級，從四年級到六年級，期間我一同與他們玩籃球，打乒乓球，參加學校的文藝節(jié)目排練、現(xiàn)在學生雖然畢業(yè)了，但我經(jīng)常收到他們的電話，信件、禮物等，感到非常的欣慰?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，再高明的教師也需要一定的時間。針對這樣的情況，我總是用我的寬容、我的愛去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。后來，他送來一張紙條，上面寫著：老師，我知道我又讓您傷心了，我要做個懂事的孩子，一定改正缺點，讓您不再為我傷心、擔心，讓你開心。在我們班里，有一個字寫得不好的學生，每次作業(yè)，他寫得歪歪扭扭的。無論是親切的交談，還是嚴厲的批評，無論是滿意的微笑，還是惱怒的火氣，甚至傷心的淚水，都應該是真實的，誠摯的。林肯說過，每個人都喜歡人家的贊美。古人云：“路遙知馬力，日久見人心。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎