【正文】 庭的孩子，他父親打電話說：“孩子好久沒回家看他了，他想孩子了，老師能不能讓孩子回來看看我。”一席話，讓我感動(dòng)了，真誠的態(tài)度、耐心的教育，拉近了我和學(xué)生的距離，彼此的心也逐漸貼得更近了！孩子的能力和承受力是有限的。既要相信自己有能力教好學(xué)生，又要相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑的。并及時(shí)和家長聯(lián)系，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)給與正確的指導(dǎo)。不會(huì)不懂的要虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。通過及時(shí)的表揚(yáng)可以讓學(xué)生知道老師時(shí)刻關(guān)注他的進(jìn)步，從而，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升學(xué)生思想的境界。間操快快排好隊(duì)，保持肅靜，做操認(rèn)真到位，撤離時(shí)保持隊(duì)形、快、靜、齊。堅(jiān)持“文明治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用。關(guān)心學(xué)生的一些生活細(xì)節(jié)也是愛；生活上從細(xì)節(jié)入手，“像孩子冬天是否穿棉衣了、感冒好點(diǎn)兒了嗎？騎車慢點(diǎn)騎，學(xué)生和家長的關(guān)系如何？天要下雨了，有沒有同學(xué)沒有雨傘?。棵魈炖淇諝庖獊砹?，請(qǐng)同學(xué)們多穿點(diǎn)衣服，你有沒有吃飯?。俊边@類的話便常常掛在了我的嘴邊。上間操都能抵御寒風(fēng)，患感冒的孩子特別少。這樣同學(xué)們都主動(dòng)幫助他，走近他。因?yàn)檫@一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因?yàn)檫@樣，讓我感覺到了教師職業(yè)的崇高，感受到了教師職業(yè)給我?guī)淼目鞓??！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭邸钡暮x?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”通過這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考 問題，缺少愛心不能說不是一個(gè)原因。高尚的師德包括：愛心和奉獻(xiàn)。但這樣的環(huán)境和背景，對(duì)教師而言，并不意味著可以弱化師德，淡漠愛心，不講奉獻(xiàn)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。通過對(duì)師德師風(fēng)的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人深刻地體會(huì)到，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先，師德以愛心為本，這就要求教師做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心，教育中要與“春風(fēng)春雨”般的愛去滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。首先，在思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。本著讓每一名學(xué)生都有一顆健康的心態(tài)，我參與我快樂的宗旨，教會(huì)他們放下心里的包袱，放下家里的事情、家長的事情。既要相信自己有能力教好學(xué)生，又要相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑的。通過家校平臺(tái)，讓家長對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)給與正確的指導(dǎo)。不會(huì)不懂的要虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。只要給學(xué)生輸入“我參與、我努力、我認(rèn)真、我快樂的思想”。關(guān)心學(xué)生的一些生活細(xì)節(jié)也是愛；生活上從細(xì)節(jié)入手，“像孩子冬天是否穿棉衣了、感冒好點(diǎn)兒了嗎？騎車慢點(diǎn)騎，學(xué)生和家長的關(guān)系如何？天要下雨了，有沒有同學(xué)沒有雨傘?。棵魈炖淇諝庖獊砹?，請(qǐng)同學(xué)們多穿點(diǎn)衣服，你有沒有吃飯??？”這類的話便常常掛在了我的嘴邊。不比吃穿，只比學(xué)習(xí)?？傊奥浼t不是無情物，化作春泥土更護(hù)花”我作為教育園地里的一名園丁，為了培養(yǎng)祖國的花朵奉獻(xiàn)著自己的一切。如果不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，任何教育都是蒼白無力的。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)受人喜歡的好孩子。通過交流，我才知道他父母離異，其父常年有病，基本喪失勞動(dòng)能力。我談了他在學(xué)校的表現(xiàn)，說這需要家里人的配合，又談了要重視孩子的教育，特別是少年時(shí)期，不能因一時(shí)的疏忽而毀了孩子的一生。他小聲的說：“我在小學(xué)二、三年級(jí)是成績很好，到了四年級(jí)，由于家庭的影響，父母離異的事情不愿讓老師、同學(xué)知道，覺得同學(xué)看不起我，甚至有個(gè)別嘲笑。我又做了幾個(gè)方面的工作：一是找到她的離家的母親，對(duì)其家庭情況表示理解與同情，但更多地是希望他們能與學(xué)校一起商量對(duì)策辦法履行好和母親應(yīng)盡的責(zé)任，并把自己的意圖告訴他們，希望得到配合。平時(shí)在上課的時(shí)候，要有意識(shí)地去關(guān)心他、輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)上遇到的困難，努力提高其學(xué)習(xí)成績，對(duì)其多鼓勵(lì)表現(xiàn)、少批評(píng)、打擊，增強(qiáng)其信心，讓其感受到生活的美好、集體的溫暖。小燕同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。”愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛是前進(jìn)路上的催化劑，愛是成功的秘訣。農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題。趙某就是隨父母進(jìn)城就讀的農(nóng)民工的孩子。我為自己的恰當(dāng)比喻而沾沾自喜，卻發(fā)現(xiàn)他氣得滿臉通紅。我想了很多辦法對(duì)他進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點(diǎn)，可他畢竟是一個(gè)沒有特長的學(xué)生。在同學(xué)們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信?！袄蠋?，我?我能不能代表班級(jí)參加學(xué)校的跳繩比賽？”“當(dāng)然可以。他說：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時(shí)就怕溜號(hào)聽不懂。這樣他每天都有