【正文】 生活化教學(xué)。開設(shè)語文生活化教學(xué)研討課。四、研究的方法：文獻(xiàn)研究法 通過課題研究讀書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。從生活中取材，結(jié)合思品學(xué)科進(jìn)行學(xué)科間教材的整合。通過課題實施，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來。通過此研究，達(dá)到解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力的目的，并積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的生活實踐與精品閱讀中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。語文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗；語文課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示；語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得生動。在這一研究過程中，我適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生走出課堂，在學(xué)生充分感知自然生活與社會生活的基礎(chǔ)上，重點研究生活化教學(xué)對學(xué)生個性化以及社會化發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。二、研究的內(nèi)容：小學(xué)語文生活化教學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究。（二）教學(xué)活動方式生活化。它包括：（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高?；趩栴}、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點符號知識更是一溜而過。縱觀我區(qū)語文閱讀教學(xué)。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力?！保ā墩n標(biāo)》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間多?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。閱讀說明性文章，能抓住要點，教給學(xué)生文章的基本說明方法等。比如，上高年級的閱讀課，閱讀敘事性作品，要指導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受的閱讀方法。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，并指導(dǎo)讀書方法，選讀和共讀結(jié)合，組織多種形式的班級讀書會，創(chuàng)造性地開展多種讀書活動，定期向?qū)W生推薦選書目，并組織學(xué)生談讀書體會；每周一次閱讀課，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是組織好對共讀書目的讀書會；舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。（2）引領(lǐng)讀書：開卷有益——常讀書；良師益友——誦經(jīng)典；師生共讀——開設(shè)“閱讀課”；美麗性情——欣賞文章。（4）讀寫結(jié)合，注重積累：邊讀邊想，誦讀積累；讀寫結(jié)合，實踐積累。高年級段重點培養(yǎng)：默讀有一定的速度；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；有序、有目的地進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感等。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時，不同年段的側(cè)重點不同：低年級段重點培養(yǎng)：良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、能借助工具書閱讀；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語等的習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。”我國當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究課題小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略研究課題一、研究的原因閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。二、研究內(nèi)容通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中年級段重點培養(yǎng)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略：（1）提出要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（2）以筆助思，激發(fā)潛能；（3）激發(fā)興趣，指導(dǎo)閱讀：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要；指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法：不動筆墨不讀書、精讀和略讀相結(jié)合、學(xué)會靜下心來品味文章、厚書讀薄，薄書讀厚。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的方法（1）加強(qiáng)班級文化氛圍的營造，優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫學(xué)習(xí)生活時空，讓閱讀伴隨學(xué)生快樂成長。欣賞美文、古詩文、故事，對朗讀的文章進(jìn)行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語句積累下來；亦動亦趣——以讀書活動為載體；不動筆墨不讀書——讀書日記伴成長。針對不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實施不同閱讀指導(dǎo)方法，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀詩歌，怎樣大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究課題一、課題的提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！保ā墩n標(biāo)》語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。正如楊再隋指出的:“當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實?！边@段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問題。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)