【正文】 讀指導(dǎo)方法，在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生閱讀能力的提高。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間多?？墒牵S著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的?！保ā墩n標(biāo)》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。詩意語文：就是指在語文教學(xué)中營造出像詩里表達的那樣給人以美感的教學(xué)意境，這兒的“詩”喻指一種美的高雅的境界。詩意語文的特質(zhì)離不開語文的性質(zhì)和一些共性，它不是另一種語文，而是基于語文本質(zhì)認(rèn)識的，在語文共性中的個性凸顯。孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關(guān)注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學(xué)生的心田里?！贝送?，從教育是“必要的烏托邦”（雅克〃德洛爾）到“人性的教育呼喚詩意”（肖川），從“詩是人類的母語”（爾格〃哈曼）到“不管是在人類的開端，還是人類的目的地，詩都是人類的女教師”（謝林）……都一脈相承地言說著詩意在人的發(fā)展和教育中的地位。于是詩意語文的研究則成為語文課程改革的一個重要窗口。建國以來，語文教育受到的戕害最深，充滿人性之美，富有情性之趣的語文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至應(yīng)試之學(xué)。（3）通過詩意語文教學(xué)實踐研究，進一步錘煉著教師的精神品格和教學(xué)的精神氣質(zhì)，促進教師沖破功利主義束縛，從新的視角來反思自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。（3）通過對詩意語文教學(xué)實踐的理性思考，不斷改進教師的教學(xué)行為，更好地實施新課程，促進學(xué)生自主發(fā)展。重點：（1）“詩意語文”的理解與把握研究（2）“詩意語文”課堂教學(xué)實踐策略研究四、研究的思路、過程與方法思路：從我校詩意教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，以教師為主體，立足解決本校教學(xué)問題，結(jié)合專家訪談和文獻資料的分析，確立本課題的生長點，尋找研究的切入口，然后以教材建設(shè)為抓手，以課堂為主陣地，以教學(xué)案例、經(jīng)驗總結(jié)等為載體，通過上研究課、交流心得體會，討論座談等形式，探索詩意語文教學(xué)實踐的策略，在實踐中不斷完善小學(xué)詩意語文教學(xué)的理論。同時采用現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等組織推廣。（2）調(diào)查法。（4）案例研究法。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點（1）堅持以人為本的理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生這一新的角度出發(fā)，反思教學(xué)行為，探索語文教學(xué)實踐的途徑和方法。發(fā)展與創(chuàng)新（1）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過對“詩意語文教學(xué)”的深度思考和探索，體現(xiàn)了教師的研究品質(zhì)和精神氣質(zhì)，同時也體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實踐思路的創(chuàng)新。第五篇：小學(xué)教育教學(xué)研究課題小學(xué)教育教學(xué)研究課題一、幼教創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的探究營造氛圍，樹立幼兒“說”的信心教師與家長合作關(guān)系的探討二、小學(xué)語文小學(xué)語文低年級識字、寫字教學(xué)的研究中年級閱讀課讀寫的研究閱讀教學(xué)中“問題”設(shè)計的研究貼近學(xué)生生活習(xí)作教學(xué)的研究口語交際課教學(xué)策略的研究三、小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)研究分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施與應(yīng)用新課程背景下口算教學(xué)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計四、品德小學(xué)品德課寓教與樂的教學(xué)探究小組合作學(xué)習(xí)在品德教學(xué)中的運用農(nóng)村小學(xué)品德課程資源的開發(fā)和利用五、科學(xué)關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)六、綜合實踐活動《小學(xué)綜合實踐活動》教學(xué)中實踐性運用的研究。它力圖從審美角度引領(lǐng)學(xué)生提升生活的意義，健全學(xué)生人格，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，讓語文找到了回家的路，同時也建構(gòu)了一種新的語文教育文化。（3）詩意語文教學(xué)研究的過程，既是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是校本研究的過程，同時也是教學(xué)效率提高的過程。（5）經(jīng)驗總結(jié)法。（3）文獻研究法。方法：（1）行動研究法。過程：（1）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年10月）完成課題研究方案的制定、申報工作，籌建課題組，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，制定課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。（2）“詩意語文”的理解與把握研究：教師教學(xué)行為研究；學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究；詩意語文教學(xué)中師生關(guān)系研究。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點目標(biāo)：（1）在充分發(fā)揮語文教育教學(xué)本身的特性和獨特魅力的基礎(chǔ)上，通過研究小學(xué)詩意語文教學(xué)的特性、風(fēng)格，不斷探求新的途徑和方法，探索詩意語文教學(xué)的有效策略，建設(shè)性地豐富“詩意語文”的內(nèi)蘊，促進師生的共同發(fā)展。（2）有利于確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的發(fā)展，符合語文教學(xué)規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)語言規(guī)律和育人規(guī)律，同時也為詩意教學(xué)理論研究提供新的視角。研究的價值（1）首先，詩意語文教學(xué)實踐研究有利于我們正在進行的新課程改革理論的成熟。近幾年來，國內(nèi)關(guān)于詩意語文的研究是伴隨著新課程的實施不斷展開的。19世紀(jì)德國哲學(xué)詩人荷爾德林寫了一首詩“人充滿勞績，但還詩意地棲居于這塊大地上……”范羅諾薩說：“漢語是理想的詩性語言?！苯奶招兄壬k學(xué)，也提出要辦成詩的學(xué)校，辦成真善美的學(xué)校，讓學(xué)生享受詩意的生活。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值國內(nèi)外研究概況中國是詩歌大國，詩歌有著悠久的歷史，中華民族是一個富于詩意和藝術(shù)創(chuàng)造力的偉大民族。它是一種文化和文學(xué)氣息特別濃厚的通過獨特的生機、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來的整體意蘊，是語言和人棲居的世界兩者關(guān)系美學(xué)追求的狀態(tài)。舒成福2016年10月16日第四篇：小學(xué)詩意語文教學(xué)實踐研究課題實施方案小學(xué)詩意語文教學(xué)實踐研究課題實施方案 語文組一、課題的核心概念及其界定詩意：《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為：“像詩里表達的那樣給人以美感的意境”，詩意是和“美”、“美感”、“意境”連在一起的，是一種具有著詩所描繪的那種形象化的意境?？v觀我區(qū)語文閱讀教學(xué)。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀說明性文章，能抓住要點，教給學(xué)生文章的基本說明方法等。欣賞美文、古詩文、故事，對朗讀的文章進行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語句積累下來；亦動亦趣——以讀書活動為載體；不動筆墨不讀書——讀書日記伴成長。小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略：（1）提出要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（2）以筆助思，激發(fā)潛能；（3）激發(fā)興趣，指導(dǎo)閱讀：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不動筆墨不讀書、精讀和略讀相結(jié)合、學(xué)會靜下心來品味文章、厚書讀薄，薄書讀厚。二、研究內(nèi)容通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界