【正文】 （2）詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)研究的依據(jù)應(yīng)是兒童，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改理念。同時(shí)堅(jiān)持理論與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。近年來(lái)，一些有識(shí)之士從新課程理念出發(fā)，積極探索詩(shī)意語(yǔ)文的內(nèi)涵，形成了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但研究的落腳點(diǎn)更多的往往從教師自身的視界出發(fā)尋求課程理念的轉(zhuǎn)化，還沒(méi)有能夠形成詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效策略，本課題的研究試圖在這方面進(jìn)行必要的探索。小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐：就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從小學(xué)生的審美天性出發(fā)，以小學(xué)生生命活動(dòng)為本質(zhì)，以情感意志為動(dòng)力，以情境交融互滲為表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我，優(yōu)化詩(shī)教環(huán)境，探索語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)情境的詩(shī)意化，使師生在語(yǔ)文課堂中詩(shī)意地棲居。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。閱讀詩(shī)歌，怎樣大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究課題小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究課題一、研究的原因閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤其重要。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性特別高，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)就像是在讀自己，讀自己的生活，讀自己的內(nèi)心感受，讀自己的切身體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)全身心投入，談得動(dòng)情，讀得有味。如呂叔湘先生所說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。聽(tīng)了他們各組一起朗誦合作創(chuàng)作的詩(shī)歌，我激動(dòng)萬(wàn)分。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。運(yùn)用課堂這一載體進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有課堂中學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的研究，從而構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)模式。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究課題《小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究》課題結(jié)題報(bào)告徐州市沛縣沛城鎮(zhèn)孔莊小學(xué)汪穎情況概述一、課題概念的界定：“語(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實(shí)施不同閱讀指導(dǎo)方法，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究課題小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究課題一、研究的原因閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤其重要。比如，上高年級(jí)的閱讀課，閱讀敘事性作品，要指導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受的閱讀方法?！保ā墩n標(biāo)》語(yǔ)）而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。它包括：（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化。四、研究的方法：文獻(xiàn)研究法 通過(guò)課題研究讀書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。圍繞著“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活”和“生活中孕育著語(yǔ)文教學(xué)”這一辨證的論題，我開(kāi)展了一系列豐富多彩而富有成效的活動(dòng)?？吹胶⒆觽儺?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，我倍受感動(dòng)?！比绨喔刹康倪x舉，我讓學(xué)生可以自薦，并上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，如是推薦別人也讓他們說(shuō)自己推薦的理由；每天請(qǐng)一名學(xué)生給大家講故事，可以是聽(tīng)來(lái)的，也可以是自己看到的；如果學(xué)生有在學(xué)校上課那天過(guò)生日的，就讓學(xué)生一起給他說(shuō)祝福語(yǔ)、編祝福歌；每周兩次的課外活動(dòng)課讓學(xué)生一起交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；我還鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)，參加文藝體育活動(dòng)，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游……這樣，在“語(yǔ)文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。我讓學(xué)生分小組展示收集的瓜果、蔬菜、糧食等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，教給學(xué)生文章的基本說(shuō)明方法等。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)內(nèi)外研究概況中國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，詩(shī)歌有著悠久的歷史，中華民族是一個(gè)富于詩(shī)意和藝術(shù)創(chuàng)造力的偉大民族。研究的價(jià)值（1）首先，詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究有利于我們正在進(jìn)行的新課程改革理論的成熟。過(guò)程：（1）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年10月）完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，籌建課題組，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，制定課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。（3）詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)研究的過(guò)程，既是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，也是校本研究的過(guò)程，同時(shí)也是教學(xué)效率提高的過(guò)程。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)（1）堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生這一新的角度出發(fā)，反思教學(xué)行為，探索語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的途徑和方法。重點(diǎn)：（1）“詩(shī)意語(yǔ)文”的理解與把握研究（2）“詩(shī)意語(yǔ)文”課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究四、研究的思路、過(guò)程與方法思路：從我校詩(shī)意教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，以教師為主體，立足解決本校教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合專(zhuān)家訪談和文獻(xiàn)資料的分析，確立本課題的生長(zhǎng)點(diǎn)，尋找研究的切入口，然后以教材建設(shè)為抓手，以課堂為主陣地，以教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等為載體，通過(guò)上研究課、交流心得體會(huì)，討論座談等形式，探索詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的策略，在實(shí)踐中不斷完善小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的理論。于是詩(shī)意語(yǔ)文的研究則成為語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要窗口。詩(shī)意語(yǔ)文的特質(zhì)離不開(kāi)語(yǔ)文的性質(zhì)和一些共性，它不是另一種語(yǔ)文，而是基于語(yǔ)文本質(zhì)認(rèn)識(shí)的，在語(yǔ)文共性中的個(gè)性凸顯?！保ā墩n標(biāo)》語(yǔ)）而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。針對(duì)不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實(shí)施不同閱讀指導(dǎo)方法，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。附件： 讀書(shū)筆記：讀《陶行知教育文集》有感要使知識(shí)“活起來(lái)”讀《給教師的建議》有感讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》有感聆聽(tīng)課堂的陽(yáng)光與花香案例分析：用“生活教育”的理念指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“原生態(tài)”的作文快樂(lè)識(shí)字教案加強(qiáng)學(xué)科整合，提高綜合效益—一次語(yǔ)文和品德與生活學(xué)科的整合教學(xué)嘗試談《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好。在學(xué)習(xí)課文《秋天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在讀中悟，在悟中讀，邊讀邊交流，邊讀邊回味，體會(huì)秋景的美麗，秋游的快樂(lè)?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)，人懂練達(dá)即文章”是成功者的經(jīng)驗(yàn)之談，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、參與學(xué)生生活時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境。）讓他們?cè)诮M內(nèi)結(jié)合生活中看到的畫(huà)面，合作作詩(shī)，然后全班交流，記得他們個(gè)個(gè)小臉通紅，小手高舉，爭(zhēng)著要匯報(bào)呢。我們知道語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。從生活中取材，結(jié)合思品學(xué)科進(jìn)行學(xué)科間教材的整合。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑