【正文】 （2）詩意語文教學(xué)研究的依據(jù)應(yīng)是兒童，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改理念。同時堅持理論與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。近年來，一些有識之士從新課程理念出發(fā)，積極探索詩意語文的內(nèi)涵，形成了許多寶貴的經(jīng)驗，但研究的落腳點更多的往往從教師自身的視界出發(fā)尋求課程理念的轉(zhuǎn)化，還沒有能夠形成詩意語文教學(xué)實踐的有效策略，本課題的研究試圖在這方面進行必要的探索。小學(xué)詩意語文教學(xué)實踐：就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，在小學(xué)語文教學(xué)中，從小學(xué)生的審美天性出發(fā)，以小學(xué)生生命活動為本質(zhì)，以情感意志為動力，以情境交融互滲為表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自由對話，實現(xiàn)自我，優(yōu)化詩教環(huán)境，探索語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)情境的詩意化，使師生在語文課堂中詩意地棲居。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。閱讀詩歌，怎樣大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。第三篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究課題小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略研究課題一、研究的原因閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性特別高，因為他們感覺就像是在讀自己，讀自己的生活，讀自己的內(nèi)心感受，讀自己的切身體驗，一個個全身心投入，談得動情，讀得有味。如呂叔湘先生所說：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。聽了他們各組一起朗誦合作創(chuàng)作的詩歌，我激動萬分。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。運用課堂這一載體進行操作，對學(xué)生進行生活化教育，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對現(xiàn)有課堂中學(xué)生的生活實際，開展有針對性的研究，從而構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)模式。第二篇：小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究課題《小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究》課題結(jié)題報告徐州市沛縣沛城鎮(zhèn)孔莊小學(xué)汪穎情況概述一、課題概念的界定：“語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。針對不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實施不同閱讀指導(dǎo)方法，在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生閱讀能力的提高。第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究課題小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略研究課題一、研究的原因閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要。比如，上高年級的閱讀課，閱讀敘事性作品，要指導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受的閱讀方法?！保ā墩n標(biāo)》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。它包括：（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化。四、研究的方法：文獻(xiàn)研究法 通過課題研究讀書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。圍繞著“語文教學(xué)應(yīng)回歸生活”和“生活中孕育著語文教學(xué)”這一辨證的論題，我開展了一系列豐富多彩而富有成效的活動?？吹胶⒆觽儺?dāng)時學(xué)習(xí)的熱情，我倍受感動?！比绨喔刹康倪x舉，我讓學(xué)生可以自薦，并上臺說說自己的想法，如是推薦別人也讓他們說自己推薦的理由；每天請一名學(xué)生給大家講故事，可以是聽來的，也可以是自己看到的；如果學(xué)生有在學(xué)校上課那天過生日的，就讓學(xué)生一起給他說祝福語、編祝福歌；每周兩次的課外活動課讓學(xué)生一起交流生活中的所見、所聞、所感；我還鼓勵學(xué)生讀書看報，參加文藝體育活動，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游……這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進，共同提高。我讓學(xué)生分小組展示收集的瓜果、蔬菜、糧食等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀說明性文章，能抓住要點，教給學(xué)生文章的基本說明方法等。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值國內(nèi)外研究概況中國是詩歌大國，詩歌有著悠久的歷史，中華民族是一個富于詩意和藝術(shù)創(chuàng)造力的偉大民族。研究的價值（1）首先，詩意語文教學(xué)實踐研究有利于我們正在進行的新課程改革理論的成熟。過程：（1）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年10月）完成課題研究方案的制定、申報工作，籌建課題組，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，制定課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。（3）詩意語文教學(xué)研究的過程，既是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是校本研究的過程，同時也是教學(xué)效率提高的過程。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點（1）堅持以人為本的理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生這一新的角度出發(fā)，反思教學(xué)行為，探索語文教學(xué)實踐的途徑和方法。重點：（1）“詩意語文”的理解與把握研究（2）“詩意語文”課堂教學(xué)實踐策略研究四、研究的思路、過程與方法思路：從我校詩意教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，以教師為主體，立足解決本校教學(xué)問題，結(jié)合專家訪談和文獻(xiàn)資料的分析，確立本課題的生長點，尋找研究的切入口，然后以教材建設(shè)為抓手，以課堂為主陣地，以教學(xué)案例、經(jīng)驗總結(jié)等為載體，通過上研究課、交流心得體會，討論座談等形式，探索詩意語文教學(xué)實踐的策略，在實踐中不斷完善小學(xué)詩意語文教學(xué)的理論。于是詩意語文的研究則成為語文課程改革的一個重要窗口。詩意語文的特質(zhì)離不開語文的性質(zhì)和一些共性，它不是另一種語文，而是基于語文本質(zhì)認(rèn)識的，在語文共性中的個性凸顯?！保ā墩n標(biāo)》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。針對不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實施不同閱讀指導(dǎo)方法，在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生閱讀能力的提高。附件： 讀書筆記：讀《陶行知教育文集》有感要使知識“活起來”讀《給教師的建議》有感讀《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》有感聆聽課堂的陽光與花香案例分析：用“生活教育”的理念指導(dǎo)學(xué)生寫“原生態(tài)”的作文快樂識字教案加強學(xué)科整合，提高綜合效益—一次語文和品德與生活學(xué)科的整合教學(xué)嘗試談《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好。在學(xué)習(xí)課文《秋天》時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，在讀中悟，在悟中讀，邊讀邊交流，邊讀邊回味，體會秋景的美麗，秋游的快樂?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，人懂練達(dá)即文章”是成功者的經(jīng)驗之談，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動、參與學(xué)生生活時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境。）讓他們在組內(nèi)結(jié)合生活中看到的畫面，合作作詩，然后全班交流，記得他們個個小臉通紅，小手高舉，爭著要匯報呢。我們知道語文來源于生活，在生活中教語文、學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。從生活中取材，結(jié)合思品學(xué)科進行學(xué)科間教材的整合。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑