【文章內(nèi)容簡介】 上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來?！傲粜奶幪幗詫W問，人懂練達即文章”是成功者的經(jīng)驗之談，因此，我們教師在引導學生開展課外活動、參與學生生活時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境。如呂叔湘先生所說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會?！比绨喔刹康倪x舉，我讓學生可以自薦，并上臺說說自己的想法，如是推薦別人也讓他們說自己推薦的理由；每天請一名學生給大家講故事，可以是聽來的，也可以是自己看到的；如果學生有在學校上課那天過生日的，就讓學生一起給他說祝福語、編祝福歌；每周兩次的課外活動課讓學生一起交流生活中的所見、所聞、所感；我還鼓勵學生讀書看報，參加文藝體育活動，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游……這樣，在“語文化”的生活中，學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。學科間內(nèi)容整合的生活化。更新教育觀念，落實課改精神，把課堂教學與學生的生活實際相結(jié)合，變學生被動的學習方式為自主、探究的學習方式，從而進一步推動教學的改革。新課程明確提出，要拓寬學科學習和運用的領(lǐng)域，加強學科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學科教學活動成果與本學科教學活動進行有機整合，在整合中為學生的全面發(fā)展提供更廣闊的學習空間。語文重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，除了工具性外還有人文性，還擔負著學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)任務(wù)。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。既相互獨立，又有交叉融合，它們可以說是兩門有著“近親”關(guān)系的學科。因此我采用生活豐富語文教學，采用開放的、靈活的、學科整合的方式方法，在聽讀說寫的實踐活動中，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展健康的個性，完善學生求真、求善、求美的品格，全面提高學生的語文素養(yǎng)，并使其逐步形成良好的個性和健全的人格，使學生成為能創(chuàng)造并享受文明生活的新生代。［場景4］二年級語文上冊中的《識字1》采用詞串的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，練習一的讀讀背背要求讀背4個描寫秋天景色的成語和一首短詩《秋天到》，課文《秋游》描寫的是孩子們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情，練習二中的做做說說要求觀察秋天大自然的變化，將自己看到的秋景畫下來或?qū)懴聛?，在小組里交流。二年級品德與生活上冊的第二單元《走進秋天》，前三課有這樣幾個板塊的內(nèi)容：我眼中的秋色、小小氣象員、栽種與收獲、瓜果大聚會；葉片、種子的收集、種子拼畫、秋游盤點；剪秋葉小制作，做小橘燈、秋色博覽會。學習這些內(nèi)容的時候，正好是秋季，我認為把語文和品德與生活課設(shè)計成一個綜合性的主題單元組織教學，既能避免由于內(nèi)容的重復造成的浪費，又能打破學科壁壘，統(tǒng)一整合教學時間，使兩科知識相互融合，內(nèi)容有機滲透，互為補充，互為學習資源，使兩科的學習方法和思維方式互為借鑒，從而擴展學生視野，促進學生全面發(fā)展。于是我設(shè)計了這樣三個大的教學板塊：走進生活，豐富體驗；感悟文本，內(nèi)化語言；實踐運用，創(chuàng)意表達。布置學生課余時間繼續(xù)在生活中尋找秋天、收集秋天；搜集與秋天有關(guān)的成語、詩歌等。有興趣做“小小氣象員”的學生，組建一個“氣象發(fā)布站”，從各種途徑了解天氣變化情況，填寫觀察記錄表，每天定時在班級發(fā)布氣象信息，提醒同學注意防寒保暖，隨時增減衣服。在學習課文《秋天》時，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，在讀中悟，在悟中讀，邊讀邊交流，邊讀邊回味，體會秋景的美麗，秋游的快樂。學生學習這篇課文的積極性特別高，因為他們感覺就像是在讀自己，讀自己的生活，讀自己的內(nèi)心感受，讀自己的切身體驗，一個個全身心投入，談得動情，讀得有味。我讓學生分小組展示收集的瓜果、蔬菜、糧食等。介紹從家長處了解到的某一種作物的種植、管理、收獲的全過程，感受農(nóng)民勞動的艱辛，知道在生活中要節(jié)約，珍惜農(nóng)民的勞動成果。進入秋季，孩子們就在開心地尋找著，驚奇地發(fā)現(xiàn)著，快樂地閱讀著，幸福地生活著。學科整合給了學生無限的空間、無限的歡樂、無窮的創(chuàng)造。此外我還在課堂上采用歌唱、朗誦、畫流程圖、小記者在行動、小老師登場等學習形式，根據(jù)學生的特點、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學生觀察，“解放嘴巴”讓學生發(fā)言，“解放時間”讓學生自由，“解放空間”讓學生活動，開放課堂教學，讓閱讀教學生活化，使學生產(chǎn)生求知欲望，促進學生思維，萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。學生學習的積極性、趣味性大大增強，對知識的建構(gòu)更牢固，解決問題的能力也明顯提高。在小學語文教學生活化的實踐與研究中，力求培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的激情與欲望，熱愛語文學科；使學生樂于閱讀與表達，有良好的學習習慣，在課堂學習中思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，有較豐富的想象力及一定的獨立見解；培養(yǎng)一定的口語交際能力和實踐意識，能嘗試運用語文知識和能力解決日常生活中簡單的問題，以期讓學生形成熱愛生活、創(chuàng)造生活并享受生活的積極的學習態(tài)度，逐步形成良好的個性和健全的人格?，F(xiàn)實生活蘊藏著取之不盡的語文教學資源，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。存在問題和今后研究方向《小學語文生活化教學的研究》這一課題的研究極大地促進了學生構(gòu)建有自我特色的知識體系，培養(yǎng)了繼續(xù)學習的能力，并為學生的創(chuàng)造性、研究性學習提供了一個全新的舞臺。但在今后的語文教學中，我還要努力挖掘生活化的活動資源。除了在課堂上去充分利用生活化資源外，更要鼓勵學生聯(lián)系身邊的生活經(jīng)歷去學習語文?？朔щy帶領(lǐng)學生深入學校、社區(qū)，加強開展語文綜合性學習活動，在開拓學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會上下功夫。我將在今后的教育教學中，針對課堂教學實際以及學生的生活學習實際，把研究工作繼續(xù)做下去，切實讓語文教學扎根在生活這片沃土中。探索還需努力，研究還需在專家學者中的引領(lǐng)下向更深一步發(fā)展。附件： 讀書筆記：讀《陶行知教育文集》有感要使知識“活起來”讀《給教師的建議》有感讀《中國著名特級教師教學思想錄》有感聆聽課堂的陽光與花香案例分析：用“生活教育”的理念指導學生寫“原生態(tài)”的作文快樂識字教案加強學科整合，提高綜合效益—一次語文和品德與生活學科的整合教學嘗試談《鄉(xiāng)下孩子》教學以上八篇文章自己認為質(zhì)量較好。第三篇：小學語文閱讀教學研究課題小學語文有效閱讀教學策略研究課題一、研究的原因閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要?！墩Z文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蔽覈敶逃龑W家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠的意義。二、研究內(nèi)容通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促