【正文】 （3）在吸納孔子、陶行知等詩意教育理論及李吉林“情境教育”理論與實踐研究的基礎(chǔ)上，通過對“詩意語文教學(xué)實踐”研究，拓展了教學(xué)研究的視野，豐富了教學(xué)研究的內(nèi)涵，引領(lǐng)新課程改革不斷地深化和發(fā)展。（4）詩意語文研究需要學(xué)校管理層面牢固樹立以人為本的理念，張揚教師的個性，促進教師教學(xué)風格的形成。組織和鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時總結(jié)提煉詩意教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗。多學(xué)科、多角度地開展比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題研究提供指導(dǎo)。通過篩選和研究來自詩意語文教學(xué)中迫切需要解決的具體問題，不斷完善研究的方法，不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏差。（2）研究階段（2011年10月~2011年11月）根據(jù)實施計劃進行研究，圍繞課題深入學(xué)習(xí)，深入課堂開展課例研討、學(xué)術(shù)研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫教學(xué)案例，階段性研究報告等。（3）詩意語文課堂教學(xué)實踐策略研究詩意語文特性、教學(xué)手段的詩意化以及實施、評價、反饋的改進思路研究；詩意語文教學(xué)方法與途徑研究；基于“詩意語文”的教師個性化教學(xué)行為個案研究；詩意語文課例研究。（2）在對詩意語文課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力等方面探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，從而達到教學(xué)過程的最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的最新化。長期以來，語文中的“人”被遮蔽了，而詩意語文總是把教學(xué)的邏輯起點建筑在對兒童的認識上，從兒童出發(fā)，以最高的眷注去指向兒童世界的靈性召喚、詩意棲居、內(nèi)在體驗和全面生成，并注意吸納李吉林 “情境教育”理論和實踐的精髓，從而體現(xiàn)了與語文課程的自然和諧，其價值對今天的整個教育改革，越來越顯示出生命力，越來越顯示出理論和實踐的價值?？v觀新中國語文教學(xué)的發(fā)展歷程，它的人文底蘊流失，非人文的傾向并非“一日之寒”。語文作為母語教學(xué)，在進行語言文字訓(xùn)練的同時，一個不可回避的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族燦爛的文明史，把語文學(xué)習(xí)放在一個宏觀的文化視野下進行，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)?！背靥锎笞髡f：“詩是聯(lián)系人、社會、宇宙的心。李吉林在《是教師，也是詩人》中這樣說：“詩人是令人敬慕的。早在2500年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩教理論。其主旨就是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。是依照情感和想象等來營造的一種情調(diào)，一種浪漫，是作為主體的人對美學(xué)的一種追求的狀態(tài)，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式。正如楊再隋指出的:“當前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位?！保ā墩n標》語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究課題一、課題的提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，并指導(dǎo)讀書方法，選讀和共讀結(jié)合，組織多種形式的班級讀書會，創(chuàng)造性地開展多種讀書活動，定期向?qū)W生推薦選書目，并組織學(xué)生談讀書體會；每周一次閱讀課，認真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是組織好對共讀書目的讀書會；舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。（4）讀寫結(jié)合，注重積累：邊讀邊想，誦讀積累；讀寫結(jié)合，實踐積累。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時，不同年段的側(cè)重點不同：低年級段重點培養(yǎng)：良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、能借助工具書閱讀；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語等的習(xí)慣?！蔽覈敶逃龑W(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標”。探索還需努力，研究還需在專家學(xué)者中的引領(lǐng)下向更深一步發(fā)展。但在今后的語文教學(xué)中，我還要努力挖掘生活化的活動資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性大大增強，對知識的建構(gòu)更牢固，解決問題的能力也明顯提高。介紹從家長處了解到的某一種作物的種植、管理、收獲的全過程，感受農(nóng)民勞動的艱辛，知道在生活中要節(jié)約，珍惜農(nóng)民的勞動成果。有興趣做“小小氣象員”的學(xué)生，組建一個“氣象發(fā)布站”，從各種途徑了解天氣變化情況，填寫觀察記錄表，每天定時在班級發(fā)布氣象信息，提醒同學(xué)注意防寒保暖，隨時增減衣服。二年級品德與生活上冊的第二單元《走進秋天》，前三課有這樣幾個板塊的內(nèi)容：我眼中的秋色、小小氣象員、栽種與收獲、瓜果大聚會；葉片、種子的收集、種子拼畫、秋游盤點；剪秋葉小制作，做小橘燈、秋色博覽會。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。學(xué)科間內(nèi)容整合的生活化。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來?！逼渌⒆訂枺骸澳阏f說你在哪認識的？”他說：“在動物園里認識的。于是我讓孩子們在課外識字，比賽看誰識字多，一周比賽一次，這樣一來，孩子們識字積極性大大增強，效率也提高很快。是啊，孩子們在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活，這樣的學(xué)習(xí)是“潤物細無聲的”。（一組一張用水彩筆畫的畫。［場景3］教學(xué)《鮮花和星星》一文時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫鮮花的數(shù)量多的句子時，我引導(dǎo)學(xué)生說自己認識哪些季節(jié)的哪些花兒，當時學(xué)生紛紛發(fā)言，說出很多花的名字，這時再來讀句子自然讀出花的多與美。在教學(xué)時為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解這四組詞語，并知道詞語所描繪的美景，在課前我就讓學(xué)生在野外觀察春天，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在課前看到的春天美景，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到校園里找春天，觀察校園里的柳樹、桃花、小草。教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。通過研讀教育論著，開展課堂教學(xué)研討活動，使我深刻明確了要讓學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用語文這一人生的工具，就應(yīng)該讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”。生活是教育的本源。五、課題研究的具體操作讀書學(xué)習(xí)：在研究過程中閱讀《義務(wù)教育語文課程標準》、《陶行知文集》》、《名師魅力課堂經(jīng)典解讀》、《給教師的建議》等書，并結(jié)合自己教學(xué)寫讀書筆記。行動研究法在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累積極思考、研究，邊研究邊實踐。通過擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓學(xué)生真正的會讀、會說、會寫，讓語文這一工具真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。三、研究的目標：旨在改進陳舊的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。在課題實踐中，我深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！边@段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問題。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。每篇文章都富有思想性、情