【正文】 道的。這話(huà)不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作樂(lè)園，就得幫學(xué)生樂(lè)于“我手寫(xiě)我心，我筆抒我情。生2：別再難過(guò)了！昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)！噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠(yuǎn)行??后來(lái)，我在批閱作文的時(shí)候，雖然還有三分之一的學(xué)生作文中不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有些學(xué)生作文詳略處理不當(dāng)，但我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生能將自己見(jiàn)到的或想到的形象完整的表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，但句句飽含真情，令我倍感欣慰。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她??（播放音樂(lè)韓紅演唱的《天亮了》）學(xué)生欣賞： 師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：】 生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶?? 片段5：師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀(guān)光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀(guān)賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。我覺(jué)得他們的語(yǔ)言居然那么多彩生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句?！睂W(xué)生們?cè)絹?lái)越興奮。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們：“你們說(shuō)得真好?？梢杂靡恍┬揶o手法，如比喻，擬人等。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣 片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。??師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗。）片段2：師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（黑板展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 ??生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)∩?：排比句更順口，更流利?！庇谑?，我再次利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較?！蔽艺f(shuō):“是呀，同學(xué)們，其實(shí)寫(xiě)作文并不難，作文的素材就在我們身邊。比較兩個(gè)句子，你更喜歡那個(gè)句子，為什么？好多學(xué)生異口同聲地說(shuō)“喜歡第二句。（2）我們的課外生活可真是豐富多彩。于是我小黑板展示寫(xiě)課余生活的兩組句子（1）我們的課外生活可真是豐富多彩。然后我加以引導(dǎo)：“你們?nèi)绻材苡蒙线@些漂亮的詞匯，利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，使自己的作文更添亮點(diǎn)。我首先細(xì)心地“扶”他們寫(xiě)一寫(xiě)，降低寫(xiě)作的坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)“攀”上去。二．案例記實(shí)作文指導(dǎo)中我努力嘗試先扶后放，引導(dǎo)激趣。但我在近幾個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我所任教的班內(nèi)一部分學(xué)生在作文起步時(shí)便產(chǎn)生了畏難情緒，結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題，十月上旬我設(shè)計(jì)一節(jié)作文課時(shí)以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是作文起始階段的三年級(jí)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該深思如何引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中樹(shù)立正確的主體觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作樂(lè)園，也成了我們作文教學(xué)的追求目標(biāo)。三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段，是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，由于三年級(jí)作文要求學(xué)生完成從說(shuō)到寫(xiě)，從“具象”到“抽象”的過(guò)渡，這就決定了三年級(jí)作文的特殊地位和重要作用。第一篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)案例小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)案例城關(guān)第二小學(xué)李學(xué)蘭一．案例背景在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，這個(gè)教學(xué)理念體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。”為主題進(jìn)行嘗試。三年級(jí)是作文起步階段，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。我用多媒體課件教學(xué)，從聽(tīng)記訓(xùn)練開(kāi)始的；先請(qǐng)同學(xué)們講述各自課余的生活，并從中選取出比較生動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分析好在哪里。有信心嗎”學(xué)生情緒高漲。有打籃球的，寫(xiě)作業(yè)的，玩游戲的，還有看課外書(shū)的。瞧！下課了，同學(xué)們有的在打乒乓球，打得汗流浹背；有的同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)得認(rèn)認(rèn)真真；有的同學(xué)在玩游戲，玩得興高采烈；還有的同學(xué)在看課外書(shū)，看得津津有味。這句寫(xiě)得具體生動(dòng)。只要我們寫(xiě)生活中看到的、聽(tīng)到的、自己親身感受到的寫(xiě)下來(lái)即可。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是?? 句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（我想：這樣導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)。這時(shí)，平日最不愛(ài)發(fā)言的馬玉蘭同學(xué)說(shuō)：希望是冬日里怒放的梅花。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生歸納出：幾個(gè)句子句式相同；必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。片段4：師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？ 句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？難道友誼 ？難道友誼？難道友誼?? 生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？ 生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？ 生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？??每個(gè)學(xué)生描述的語(yǔ)言都不同。說(shuō)得形象、逼真。說(shuō)得也越來(lái)越多。師：觀(guān)察得真仔細(xì)??！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。突然纜車(chē)?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。生1：爸爸離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著你回家。我在作文后面毫不吝嗇地鼓勵(lì)他們：老師相信你是最棒的；你有很大進(jìn)步；老師相信你能做得更好！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡诙簻\談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫(xiě)作之根本?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次學(xué)生作文。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。修訂版《小語(yǔ)課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底