【正文】 驗(yàn)證觀察法，使課本理論具體化、真實(shí)化，而且在驗(yàn)證過程中既鞏固了已學(xué)過的理論知識，有培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的思想。立足課本，通過觀察，對課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。觀察的方法很多，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)觀察對象和觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生正確使用相應(yīng)的觀察方法，已達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。四、教給學(xué)生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。二、觀察前要使學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)良好的觀察是以明確的目的、任務(wù)為前提的，所以，學(xué)生無論在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識的觀察或者驗(yàn)證新知識的觀察之前，都必須對“應(yīng)觀察什么”“達(dá)到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務(wù)把自己的注意力集中起來，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容所影響。實(shí)踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：問題要小而具體、新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)等。創(chuàng)設(shè)問題情境。每堂課都可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多媒體課件等不同的直觀形式，引導(dǎo)學(xué)生感知生命現(xiàn)象。充分而合理地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。我們在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個方面的問題：一、通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動人去尋求知識、擴(kuò)展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個學(xué)生對某事物毫無興趣，而會去認(rèn)真、主動觀察。因次，在生物教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的保證。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律?？傊?，科學(xué)觀察對各種科學(xué)能力的培養(yǎng)起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當(dāng)然也不會有完整的再現(xiàn)能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。因此，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在進(jìn)行科學(xué)觀察時，為了保證觀察的成功、達(dá)到預(yù)期的觀察目標(biāo)，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識的對象，不斷地進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，此即自我監(jiān)控(self－regulation)。中學(xué)生的科學(xué)能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力三種基本能力，還包括分析問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、以及創(chuàng)造能力。學(xué)生所觀察的現(xiàn)象，往往形象生動、真實(shí)直觀、引人人勝，使學(xué)生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興題。第二，觀察有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得豐富的感性材料是學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和開端，是進(jìn)行思維加工的重要條件。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察的重要性也是不容忽視的，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來獲得大量的感性認(rèn)識，然后通過科學(xué)思維活動的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)：①觀察具有明確的目的性?！苯逃睦韺W(xué)的研究和實(shí)踐表明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生一般都是優(yōu)等生。”俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀察”。古今中外的科學(xué)家、教育家都非常重視觀察力的作用。一個人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進(jìn)入大腦，才會增長知識，提高智能?，F(xiàn)代心理科學(xué)的研究表明，在人腦所獲得的信息中，有80＝90%是通過視覺獲取的。觀察力在人的認(rèn)知能力中占有十分重要的地位。人的觀察能力既不是生來就有的，也不是自然而然形成的，而是需要經(jīng)過有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能形成的。觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動的知覺活動。這就要求教師要進(jìn)一步革新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實(shí)處。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，尤其需要創(chuàng)新能力的人才。教學(xué)過程中可通過同類事物間的比較，探究同類事物間的共同本質(zhì)特征；也可通過對不同事物的比較，探究不同事物間的差別。如教學(xué)“微生物的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)”時，當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇的形態(tài)肉眼可見，不屬于微生物，另一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇屬于真菌，應(yīng)當(dāng)屬于微生物時，教師應(yīng)抓住這一認(rèn)識上的分歧，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在積極探究中解決問題。在探究過程中，由于受到經(jīng)驗(yàn)意識、思維定勢、知識的混淆等影響，學(xué)生難免會產(chǎn)生認(rèn)識上的分歧。如在講基因有關(guān)內(nèi)容時，筆者這樣設(shè)問：你們知道什么叫“基因治療”嗎？“轉(zhuǎn)基因食品”是什么食品？問題一提出，學(xué)生興趣很大，思維非?；钴S，探究熱情很快被激發(fā)了出來。1．設(shè)置教學(xué)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。新課標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動接受的做法，探討新形勢下生物學(xué)教學(xué)新途徑、新方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展探究性活動。四、在探究形式多樣化上求突破，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 科學(xué)探究能力是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。以人教版高中生物學(xué)教材為例，教材有“植物激素與向性”“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等七個練習(xí)，有“觀察吸水現(xiàn)象”“非生物因素對馬鈴薯生長的影響”等七個課外科技活動。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，使大家互相了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中的原因，從而使學(xué)生得出較為準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師要加強(qiáng)巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時，要指導(dǎo)學(xué)生及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動手之前，教師應(yīng)親手演示，以讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)步驟的難點(diǎn)和關(guān)鍵，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有效性。實(shí)驗(yàn)前，教師要對所用器材進(jìn)行檢查和調(diào)試，把實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。三、在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要讓學(xué)生了解與掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，要把握好“安全性”“可行性”“精確性”“方便性”等原則，這就要求教師注意優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，建議學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上對大自然的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。擴(kuò)大學(xué)生的觀察視野。中學(xué)生物學(xué)教材在課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)中都有形象、直觀的插圖，如線粒體、葉綠體是結(jié)構(gòu)示意圖和電鏡下的照片相配套，屬文字說明一圖像驗(yàn)證；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、圖解、賽格柏格湖的能量流動圖解，是圖一文字相結(jié)合；圖像系統(tǒng)滲透到作業(yè)系統(tǒng)中，有識圖填充題、識圖回答題。在教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂學(xué)，等等。二、在拓寬觀察途徑上動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法。如將光合作用過程圖解和呼吸作用過程圖解進(jìn)行對比閱讀，可形象地反映出光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)、不同反應(yīng)場所、過程以及反應(yīng)物、生成物之間的關(guān)系。，辨析異同。閱讀作為學(xué)生求知的一種手段，既包括對文本的預(yù)習(xí)閱讀、課內(nèi)閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)會其中的主要內(nèi)容，掌握要點(diǎn)，也包括對生物學(xué)知識的課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中獨(dú)立獲取知識，開拓視野，發(fā)展智力。這樣，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的自主性。作為一名教師，僅僅能“釋疑”是不夠的，更要會“設(shè)疑”，以疑促讀。學(xué)貴于思，思源于疑。生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)從以下幾個方向著手。中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。人們常把觀察稱為智力的門戶。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中,我【作者單位】： 吉林省通化縣教師進(jìn)修學(xué)校。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。第一篇：如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力李美云【摘要】：正觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的?！娟P(guān)鍵詞】： 觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生 野外觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)記憶能力 思維能力 教學(xué)實(shí)踐 想象能力 課堂教學(xué) 生物教學(xué)【分類號】： 【正文快照】：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些方法,并運(yùn)用到生物學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的方法與途徑嚴(yán)錦石〔圖書館編錄于2010/02/22〕新課程改革注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)也不例外。一、在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 閱讀是人類獲取知識、提高能力的基本途徑，閱讀能使學(xué)生敏捷、正確、深刻地理解和接受知識。1．設(shè)置教學(xué)疑問，以疑促讀。疑是激起學(xué)生閱讀興趣的動力，思維活動往往是從問題開始的。如，教師在講述有氧呼吸時，可設(shè)置如下疑問：①有氧呼吸分為三個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？最終的產(chǎn)物是什么？②哪些階段生成H?哪些階段釋放能量？釋放能量最多的是哪一階段？③是不是每個階段都需要02的參與？④有氧呼吸進(jìn)行的場所在哪里？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文本。，開拓視野。在教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)活動中，把有對比意義的材料放在一起比較，有利于認(rèn)識一事物與他事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能更好地抓住事物的本質(zhì)特征。又如，將單倍體與多倍體對比閱讀，就可找出各自的特點(diǎn)、形成原因、培育方法及在生產(chǎn)實(shí)踐中的意義，有利于加深學(xué)生對教材的理解。教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后通過大腦抽象加工，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，最后上升為理性認(rèn)識，得出結(jié)論，形成正確概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察教材中的圖形，培養(yǎng)他們的觀察能力。生物觀察的最佳場所不是在教室，而是在室外，因?yàn)樯镏R來源于自然。教師也可帶學(xué)生在校園里觀察植物，或利用假期到公園、去野外感受大自然之美，感受生物界多姿多彩的美景所帶給我們的愉悅。1．做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)具體環(huán)節(jié)心中有數(shù)，以贏得較充裕的動手操作時間。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期的目的和要求，教師應(yīng)及時檢查。、課外科技活動的指導(dǎo)。教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己按照科學(xué)探究的步驟去尋找問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。教師要通過多種形式將探究性教學(xué)融人到日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)活動中，教師精心設(shè)置教學(xué)疑問，有利于激活學(xué)生思維的火花，能有效地激起學(xué)生探究的激情。引導(dǎo)學(xué)生探究焦點(diǎn)問題。當(dāng)出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)，有意將矛盾激化形成焦點(diǎn)，讓學(xué)生“借題發(fā)揮”展開討論。，引導(dǎo)學(xué)生探究事物間的異同。如，教師可讓學(xué)生觀察青蛙、蟾蛛等動物的活體、標(biāo)本或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較這些動物的共有的本質(zhì)屬性；在講解植物學(xué)中植物器官的變態(tài)型知識時，可讓學(xué)生把馬鈴薯、甘薯、豌豆荃、黃瓜莖、藕等按變態(tài)根、變態(tài)莖、變態(tài)葉將它們分成三類，以探究不同事物間的差別。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，寓創(chuàng)新意識于生物學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。第二篇：在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力加大物理實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力物理學(xué)是一門以觀察和+實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識世界，獲得物理知識的源泉。人們的各種探究活動都是從觀察入手的。觀察力是人類重要的認(rèn)知能力。它既是認(rèn)知活動的源泉，又是認(rèn)識事物、掌握知識的重要途徑。所以，觀察是人獲得知識的主要途徑。如果一個人懶于觀察，那么他的智力就會每況愈下。達(dá)爾文說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在中人之上。英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明，原來霸道還可以這么溫暖在發(fā)明了青霉素之后說：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察。因?yàn)樗麄兩朴谟^察，能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)習(xí)的新方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。②觀察具有順序性、條理性。④觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨(dú)具慧眼，明察秋毫。自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，它是科學(xué)研究中獲得感性材料的基本途徑，是檢驗(yàn)科學(xué)理論的基本方法，是科學(xué)認(rèn)識的重要源泉。第一，觀察是中學(xué)生獲得感性材料的基本途徑。從信息加工的角度看，通過觀察可以使學(xué)生接受信息，有了大量的信息才能進(jìn)一步加工。興趣是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中起著動力作用，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性。第三，觀察是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的有效途徑。觀察是實(shí)驗(yàn)的一個主要環(huán)節(jié)，有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；在科學(xué)觀察中，必須結(jié)合初步的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維活動，必然能增強(qiáng)思維能力；科學(xué)觀察的特點(diǎn)之一就是有一定的觀察目的、觀察任務(wù)和觀察對象，為解決一定的問題而進(jìn)行。而自我監(jiān)控能力是學(xué)習(xí)能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；觀察中的智能品質(zhì)是衡量觀察能力高低的重要標(biāo)志，獨(dú)創(chuàng)性是智能品質(zhì)之一，因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須培養(yǎng)觀察的獨(dú)創(chuàng)性，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力。物理學(xué)科的觀察能力是指善于觀察物理現(xiàn)象和物理過程的細(xì)微變化及其本質(zhì)特點(diǎn)的能力。中學(xué)生具備敏銳、精細(xì)的觀察力是學(xué)好生物學(xué)只是必備的良好素質(zhì)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？為了達(dá)到理想的效果，教師需采取一定的措施和方法去實(shí)施。在生物學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，我們主要從以下兩方面入手。由于高中生物是概括介紹生物的共同特征，并且進(jìn)一步探討生命的本質(zhì)，所以直接的直觀手段（如活的生物體、組織、器官等）應(yīng)用得較少，應(yīng)用較多的是間接的直觀手段和文字的直觀手段。