【正文】 ，從而提高了學習效率。所以，觀察是人獲得知識的主要途徑。第二篇：在生物教學中重視培養(yǎng)學生的觀察能力加大物理實驗力度，培養(yǎng)學生觀察能力物理學是一門以觀察和+實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生認識世界，獲得物理知識的源泉。當出現(xiàn)分歧時，教師應及時抓住時機，有意將矛盾激化形成焦點，讓學生“借題發(fā)揮”展開討論。培養(yǎng)學生科學探究能力是生物學教學的重要目標之一，是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。生物觀察的最佳場所不是在教室，而是在室外，因為生物知識來源于自然。教學活動中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力。，開拓視野。一、在讓學生學會閱讀上做文章，培養(yǎng)學生的閱讀能力 閱讀是人類獲取知識、提高能力的基本途徑，閱讀能使學生敏捷、正確、深刻地理解和接受知識?！娟P鍵詞】： 觀察能力 培養(yǎng)學生 野外觀察 學生學習記憶能力 思維能力 教學實踐 想象能力 課堂教學 生物教學【分類號】： 【正文快照】：觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。觀察是發(fā)展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。中學政治及其他各科教與學作為一名教師，僅僅能“釋疑”是不夠的，更要會“設疑”，以疑促讀。如將光合作用過程圖解和呼吸作用過程圖解進行對比閱讀，可形象地反映出光合作用和呼吸作用的實質(zhì)、不同反應場所、過程以及反應物、生成物之間的關系。中學生物學教材在課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)中都有形象、直觀的插圖，如線粒體、葉綠體是結(jié)構示意圖和電鏡下的照片相配套，屬文字說明一圖像驗證；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、圖解、賽格柏格湖的能量流動圖解，是圖一文字相結(jié)合；圖像系統(tǒng)滲透到作業(yè)系統(tǒng)中，有識圖填充題、識圖回答題。實驗前，教師要對所用器材進行檢查和調(diào)試，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。以人教版高中生物學教材為例，教材有“植物激素與向性”“設計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等七個練習，有“觀察吸水現(xiàn)象”“非生物因素對馬鈴薯生長的影響”等七個課外科技活動。如在講基因有關內(nèi)容時，筆者這樣設問：你們知道什么叫“基因治療”嗎？“轉(zhuǎn)基因食品”是什么食品？問題一提出，學生興趣很大，思維非常活躍，探究熱情很快被激發(fā)了出來。當今社會是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，尤其需要創(chuàng)新能力的人才。觀察力在人的認知能力中占有十分重要的地位?！倍韲韺W家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀察”。學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。學生所觀察的現(xiàn)象，往往形象生動、真實直觀、引人人勝，使學生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效地激發(fā)學生學習科學的興題。新課程標準也要求學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。每堂課都可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過實物、標本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多媒體課件等不同的直觀形式，引導學生感知生命現(xiàn)象。四、教給學生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導學生進行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法。再如：觀察細菌結(jié)構圖時，按照“細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)、擬核、以及其他特殊結(jié)構”的順序進行觀察。家長要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。新課程標準也要求學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。啟發(fā)學生對生活中的現(xiàn)象，細致觀察，多問為什么。教師只有一步一個腳印，培養(yǎng)學生自覺、有目的、持久、細心地觀察，并養(yǎng)成習慣。這樣就可以系統(tǒng)全面的進行觀察，使觀察在一定目的下指導進行。能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。順序觀察法。例如：讓學生對比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學生可以順利歸納出二種反射的不同點。適時對學生的觀察進行點撥。課堂小結(jié)或者下節(jié)課復習時，教師可以要求學生回憶做過的實驗過程，觀察到的哪些實驗現(xiàn)象和結(jié)論，再讓其他同學補充，通過對比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。在物理教學中，有目的在習題中，通過習題的配圖和圖表來訓練學生的觀察能力，也有很好的訓練效果。那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習慣興趣可以使學生自覺自愿地去接受知識、探索知識。例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時，可做演示實驗，在演示時必須使學生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個分別標有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學生觀察他們串聯(lián)到電路中時哪個亮？他們并聯(lián)到電路中時哪個亮？這樣學生對串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學的知識進行解釋。四、學會觀察，培養(yǎng)觀察能力由于學生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導學生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。觀察的片面性必然導致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。從某種意義上說，沒有觀察就沒有科學研究，要在科學研究上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須掌握觀察方法、發(fā)展觀察能力，物理學是以實驗為基礎的科學，實驗的基本任務是人為地創(chuàng)造條件進行觀察?！崩纾谟^察水的沸騰實驗中，為什么在開始沸騰時氣泡在上升過程中變小并逐漸消失，而沸騰時上升過程中會變大，并在水面破裂。養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度觀察記錄的數(shù)據(jù)要真實、符合與不符合自己預想的結(jié)果都要如實記錄、不要因為為了減小誤差而涂改自己的數(shù)據(jù)。例如居里夫婦是經(jīng)過長期的實驗觀察才發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”。例如在對水的沸騰現(xiàn)象進行觀察時，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內(nèi)部氣泡在上升過程中逐漸變小，以至未達液面就消失；沸騰時，氣泡上升時逐漸變大，達到液面后，突然破裂。培養(yǎng)學生觀察的深刻性就是在觀察中，讓學生不要停留在物理的表面現(xiàn)象上，要深刻到現(xiàn)象的本質(zhì)。新課程標準下的物理教學，除了讓學生掌握基本知識和基本技能外,還要培養(yǎng)學生的學習習慣和各種能力。因此要充分培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生通過觀察去認識世界、獲取知識。這是因為學生沒有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒有深入思考。伽利略利用單擺的等時性原理制造了醫(yī)用測脈器。學生會觀察主要表現(xiàn)在學生能把握觀察重點，會提問題；能比較觀察現(xiàn)象，思考分析；能歸納推理總結(jié)，得出結(jié)論。當時的牛頓認為這里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱鏡是“怪物”，白光通過棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往只局限于教師演示，學生看；教師示范，學生模仿；重復實驗等被動式的實驗模式，忽略了在實驗中對學生觀察、思維能力的培養(yǎng)。裝置有溫度計、石棉網(wǎng)，酒精燈，學生容易分散觀察力，教師可引導學生圍繞下列問題進行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細節(jié)，氣泡到水面時、溫度計讀數(shù)是否有變化。例如：研究浮力實驗，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這時問學生：塑料塊會不會上??？學生肯定回答塑料塊會上浮，實驗結(jié)果塑料塊沒有浮上來。如平面鏡成像。此外，教師還可提出一些能反映學生掌握知識的精確度、又能與學生實驗緊密相聯(lián)系的問題，讓學生課后思考練習，進行實驗信息加工，達到思維能力訓練的目的，發(fā)展學生實驗的思維教學功能。在物理實驗教學中，對學生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學生獲得大量的信息，培養(yǎng)學生豐富的想象力和記憶力，而且還能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力。例如用玻璃管演示酒精和水混合總體積減少說明分子間有間隙，用墨水滴在盛滿熱水的燒杯中觀察擴散現(xiàn)象，學生們常常目不轉(zhuǎn)睛地注視著現(xiàn)象的變化，久久不肯離開，久而久之，學生就在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時要注意兩燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后按教學內(nèi)容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思考產(chǎn)生高度變化的原因，圍繞這個目的，學生觀察有了明確的方向而不是看看熱鬧而已了。3．1分步觀察法：對于一些復雜的物理現(xiàn)象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察。如做水沸騰實驗時指導學生重點關注水中的氣泡：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡；水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。另外培養(yǎng)學生的實驗能力，除應增加活動次數(shù)外，更要重視讓每一個學生都能成為活動的主人。而物理學又是一門以觀察、實驗為基礎的學科，這就要求每位實驗教師在指導學生實驗時，多注意對學生觀察能力的培養(yǎng)。通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)是整個實驗教學中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。二、教學生制訂觀察計劃在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關于物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃。三、明確觀察目標每一個物理實驗都有其明確的實驗目標。2．動作技能目標：是指對學生在實驗時的操作和動作表現(xiàn)的具體要求。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有不同。這樣有順序的觀察 可以避免學生在實驗時抓不到重點，手忙腳亂。引導學生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。歸納觀察法：歸納法從個別事物的知識的基礎上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和思維方法。只有結(jié)合思維才能把握實驗現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系，而且能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果?！娟P鍵詞】觀察、觀察力、觀察力的培養(yǎng)觀察是人類有目的、有計劃、。從而把學生培養(yǎng)成為跨世紀的多元化的綜合性人才。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。如：托里拆利實驗，在大氣壓的作用下使豎直管中水銀柱高出槽中水銀面，管內(nèi)、外水銀面有一定的高度差。這樣學生在做實驗時會有條不紊，沉著冷靜。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構造、最小刻度及實驗操作的異同點。以上項目應根據(jù)不同年級，不同的學生特點按不同層次提出。往往學生在開始實驗時，只憑一般的興趣和愛好，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，對多種并存的現(xiàn)象，不能抓住其本質(zhì)現(xiàn)象。學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。培養(yǎng)興趣不僅能轉(zhuǎn)化學習動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。人從外界所接受的信息，大部分是通過觀察獲得的。另外學生在各次活動中應輪流做主持人，從而使每一個學生都有經(jīng)受鍛煉的機會，使所有的學生在活動中不僅能受到教育，而且使自己的實驗能力和實踐能力也能受到切實培養(yǎng)。實驗結(jié)果處理能力實質(zhì)是一種表達能力，具體表現(xiàn)為把實施階段觀察和記錄下的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行描述和思考得出結(jié)論，形成實驗報告。教師在教學過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，要善于在相同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的相同點。：教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學生對實驗的觀察能力有了較大的提高。十六世紀年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等。那么，如何提高學生的觀察能力呢? ，明確觀察的重要性青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，研究探索。觀察是思維的基礎和前提，思維是觀察的延續(xù)和升華。在現(xiàn)實實驗中，受許多因素影響，如空氣流動使火焰不固定，兩支蠟燭燃燒程度不可能完全相同等，很難做到完全“重合”，我在實驗時提問學生如何使“重合”更明顯？立即有學生提出用兩塊等大的長方形木塊，結(jié)果長方形木塊的長、寬、厚“重合”很明顯，得出像與物等大的結(jié)論。又如做紙鍋燒水實驗，先問學生，紙會不會燒壞？并告訴學生紙鍋不會燒壞，學生好奇，再引導學生分析，得出結(jié)論。觀察得細致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察的能力。以下結(jié)合自己教學實踐，談談物理實驗中如何培養(yǎng)學生的觀察與思維能力。一是已經(jīng)通過棱鏡色散后的光再通過棱鏡不再變化，二是色散后的七色光通過倒掛的棱鏡后又合成了白光。學生觀察后，看到的現(xiàn)象是小車在毛巾表面滑行的距離最短，在棉布表面滑行的距離較長，在木板表面滑行的距離最遠，許多同學提出為什么小車要從同一高度滑下，這說明這部分同學對觀察有了進一步的了解。2． 指導制訂周密的觀察計劃，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關于物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃，沒有周密觀察計劃就沒有科學的觀察順序，導致顧此失彼，以偏概全，不得要領。例如，我在八年級引言教學中一開始就用幾個生動有趣的演示實驗吸引學生的注意。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學習的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。物理來自生活，生活之中有物理，物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質(zhì)都具有特別重要的意義。這樣就揭示出這一現(xiàn)象的本質(zhì)原來“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，而不至于被表面現(xiàn)象所蒙蔽。三、培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)培養(yǎng)學生觀察的選擇性觀察的選擇性就是能在觀察中明確觀察的目標，能從自然現(xiàn)象中和實驗所發(fā)生的現(xiàn)象中抓住最主要的方面，如在演示慣性現(xiàn)象時，應讓學生重點觀察作用力與速度變化的關系，而排除作用力與速度的關系。例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，貝克勒