【正文】 察能力加大物理實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力物理學(xué)是一門以觀察和+實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲得物理知識(shí)的源泉。如，教師可讓學(xué)生觀察青蛙、蟾蛛等動(dòng)物的活體、標(biāo)本或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較這些動(dòng)物的共有的本質(zhì)屬性；在講解植物學(xué)中植物器官的變態(tài)型知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生把馬鈴薯、甘薯、豌豆荃、黃瓜莖、藕等按變態(tài)根、變態(tài)莖、變態(tài)葉將它們分成三類，以探究不同事物間的差別。當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有意將矛盾激化形成焦點(diǎn)，讓學(xué)生“借題發(fā)揮”展開討論。在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心設(shè)置教學(xué)疑問，有利于激活學(xué)生思維的火花，能有效地激起學(xué)生探究的激情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。、課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)。1．做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。生物觀察的最佳場所不是在教室，而是在室外，因?yàn)樯镏R(shí)來源于自然。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)活動(dòng)中，把有對(duì)比意義的材料放在一起比較，有利于認(rèn)識(shí)一事物與他事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能更好地抓住事物的本質(zhì)特征。，開拓視野。疑是激起學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力，思維活動(dòng)往往是從問題開始的。一、在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 閱讀是人類獲取知識(shí)、提高能力的基本途徑，閱讀能使學(xué)生敏捷、正確、深刻地理解和接受知識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些方法,并運(yùn)用到生物學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的方法與途徑嚴(yán)錦石【關(guān)鍵詞】： 觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生 野外觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)記憶能力 思維能力 教學(xué)實(shí)踐 想象能力 課堂教學(xué) 生物教學(xué)【分類號(hào)】： 【正文快照】：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。人們常把觀察稱為智力的門戶。中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作為一名教師，僅僅能“釋疑”是不夠的，更要會(huì)“設(shè)疑”，以疑促讀。閱讀作為學(xué)生求知的一種手段，既包括對(duì)文本的預(yù)習(xí)閱讀、課內(nèi)閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的主要內(nèi)容，掌握要點(diǎn)，也包括對(duì)生物學(xué)知識(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中獨(dú)立獲取知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力。如將光合作用過程圖解和呼吸作用過程圖解進(jìn)行對(duì)比閱讀，可形象地反映出光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)、不同反應(yīng)場所、過程以及反應(yīng)物、生成物之間的關(guān)系。中學(xué)生物學(xué)教材在課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)中都有形象、直觀的插圖，如線粒體、葉綠體是結(jié)構(gòu)示意圖和電鏡下的照片相配套，屬文字說明一圖像驗(yàn)證；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)有能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級(jí)示意圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、圖解、賽格柏格湖的能量流動(dòng)圖解，是圖一文字相結(jié)合；圖像系統(tǒng)滲透到作業(yè)系統(tǒng)中，有識(shí)圖填充題、識(shí)圖回答題。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣，建議學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上對(duì)大自然的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)所用器材進(jìn)行檢查和調(diào)試，把實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以人教版高中生物學(xué)教材為例，教材有“植物激素與向性”“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等七個(gè)練習(xí)，有“觀察吸水現(xiàn)象”“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長的影響”等七個(gè)課外科技活動(dòng)。新課標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的做法，探討新形勢(shì)下生物學(xué)教學(xué)新途徑、新方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展探究性活動(dòng)。如在講基因有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者這樣設(shè)問：你們知道什么叫“基因治療”嗎？“轉(zhuǎn)基因食品”是什么食品？問題一提出，學(xué)生興趣很大，思維非?；钴S，探究熱情很快被激發(fā)了出來。如教學(xué)“微生物的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)”時(shí)，當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇的形態(tài)肉眼可見，不屬于微生物，另一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇屬于真菌，應(yīng)當(dāng)屬于微生物時(shí)，教師應(yīng)抓住這一認(rèn)識(shí)上的分歧，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在積極探究中解決問題。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，尤其需要?jiǎng)?chuàng)新能力的人才。觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)。觀察力在人的認(rèn)知能力中占有十分重要的地位。一個(gè)人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進(jìn)入大腦，才會(huì)增長知識(shí)，提高智能。”俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀察”。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)：①觀察具有明確的目的性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。獲得豐富的感性材料是學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和開端，是進(jìn)行思維加工的重要條件。學(xué)生所觀察的現(xiàn)象，往往形象生動(dòng)、真實(shí)直觀、引人人勝，使學(xué)生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興題。因此，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)，為了保證觀察的成功、達(dá)到預(yù)期的觀察目標(biāo)，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，此即自我監(jiān)控(self－regulation)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。我們?cè)谏锝虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個(gè)方面的問題：一、通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動(dòng)人去尋求知識(shí)、擴(kuò)展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個(gè)學(xué)生對(duì)某事物毫無興趣，而會(huì)去認(rèn)真、主動(dòng)觀察。每堂課都可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多媒體課件等不同的直觀形式，引導(dǎo)學(xué)生感知生命現(xiàn)象。實(shí)踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：問題要小而具體、新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。四、教給學(xué)生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。立足課本，通過觀察，對(duì)課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。比較觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法。在比較觀察過程中，學(xué)生還可以初步獲得對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力。再如：觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖時(shí)，按照“細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)、擬核、以及其他特殊結(jié)構(gòu)”的順序進(jìn)行觀察。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。家長要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。其次，要教會(huì)孩子觀察的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。通過有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象，細(xì)致觀察，多問為什么。介紹物理學(xué)家的觀察趣事。教師只有一步一個(gè)腳印，培養(yǎng)學(xué)生自覺、有目的、持久、細(xì)心地觀察，并養(yǎng)成習(xí)慣。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)，目的是需要觀察熔化時(shí)的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。這樣就可以系統(tǒng)全面的進(jìn)行觀察，使觀察在一定目的下指導(dǎo)進(jìn)行。根據(jù)要求做好觀察的記錄。能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。學(xué)會(huì)在觀察中提出問題。順序觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨(dú)特、與眾不同地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。例如：讓學(xué)生對(duì)比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以順利歸納出二種反射的不同點(diǎn)。重復(fù)觀察法。適時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行點(diǎn)撥。例如：學(xué)生做伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無讀數(shù)、反偏、滿偏等，不是簡單的幫學(xué)生糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生來觀察電路，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨(dú)立觀察解決。課堂小結(jié)或者下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生回憶做過的實(shí)驗(yàn)過程，觀察到的哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。教師可以播放多媒體動(dòng)畫、視頻、課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在物理教學(xué)中，有目的在習(xí)題中，通過習(xí)題的配圖和圖表來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也有很好的訓(xùn)練效果。現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣興趣可以使學(xué)生自覺自愿地去接受知識(shí)、探索知識(shí)。僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專注的觀察習(xí)慣。例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，可做演示實(shí)驗(yàn)，在演示時(shí)必須使學(xué)生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個(gè)分別標(biāo)有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學(xué)生觀察他們串聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？他們并聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？這樣學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。三、獲取觀察信息，得出觀察結(jié)論通常反映事物本質(zhì)的東西并不顯見，而非本質(zhì)的現(xiàn)象卻常常布下迷霧。四、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點(diǎn)觀察法、定量觀察法等等。總之，物理教師在教學(xué)中要借助物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)手段來培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力。從某種意義上說，沒有觀察就沒有科學(xué)研究，要在科學(xué)研究上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須掌握觀察方法、發(fā)展觀察能力，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù)是人為地創(chuàng)造條件進(jìn)行觀察。在教學(xué)中教師要以身作則,以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué),形成物理觀察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一節(jié)物理時(shí),用雞蛋做做“慣性定律”的實(shí)驗(yàn)；做做電學(xué)中“怒發(fā)沖冠”的實(shí)驗(yàn)等，都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀察物理現(xiàn)象?！崩纾谟^察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，為什么在開始沸騰時(shí)氣泡在上升過程中變小并逐漸消失，而沸騰時(shí)上升過程中會(huì)變大，并在水面破裂。積極使用觀察工具由于人的感官有一定的閾值，超出一定的限度，觀察對(duì)象的一些屬性就不能在觀察中被感知，如人眼看不見X射線、紅外線、無線電波，人耳聽不到超聲波和次聲波等等，所以要學(xué)會(huì)使用觀察工具進(jìn)行觀察的基本素質(zhì)。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度觀察記錄的數(shù)據(jù)要真實(shí)、符合與不符合自己預(yù)想的結(jié)果都要如實(shí)記錄、不要因?yàn)闉榱藴p小誤差而涂改自己的數(shù)據(jù)。二、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法。例如居里夫婦是經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)觀察才發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”。歸納觀察法反映物質(zhì)現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性，總結(jié)物理現(xiàn)象和物理過程的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問題時(shí)，通常采用歸納觀察法。例如在對(duì)水的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內(nèi)部氣泡在上升過程中逐漸變小，以至未達(dá)液面就消失；沸騰時(shí)，氣泡上升時(shí)逐漸變大，達(dá)到液面后，突然破裂。如蘋果墜地，水蒸汽沖動(dòng)壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風(fēng)擺動(dòng)等司空見慣的現(xiàn)象沒有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，發(fā)明了蒸汽機(jī)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時(shí)性原理。培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性就是在觀察中，讓學(xué)生不要停留在物理的表面現(xiàn)象上，要深刻到現(xiàn)象的本質(zhì)。觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過:“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)”。因此要充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過觀察去認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒有深入思考。只對(duì)生動(dòng)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)他們對(duì)平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進(jìn)行探索觀察的興趣。伽利略利用單擺的等時(shí)性原理制造了醫(yī)用測脈器。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會(huì)成為一句空話。學(xué)生會(huì)觀察主要表現(xiàn)在學(xué)生能把握觀察重點(diǎn)，會(huì)提問題；能比較觀察現(xiàn)象，思考分析；能歸納推理總結(jié)，得出結(jié)論。學(xué)生掌握這些基本規(guī)律后，就能學(xué)會(huì)自己觀察。當(dāng)時(shí)的牛頓認(rèn)為這里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱鏡是“怪物”，白光通過棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。如前所述，教師利用各種途徑有計(jì)劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生對(duì)自然事物和物理現(xiàn)象的觀察，范圍不斷擴(kuò)大，深刻性不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由單一“接受”型向“研究”型轉(zhuǎn)變，逐漸開始提出問題，從最簡單的模仿接受到在演示實(shí)驗(yàn)中提出這樣那樣的問題；分組實(shí)驗(yàn)里帶著各種各樣的問題去操作；進(jìn)而延伸到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運(yùn)動(dòng)如何與物理模型聯(lián)系？各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物理解釋？各種交通工具與物理有哪些關(guān)系??一系列的問題在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn)，探究解決問題的欲望應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)到學(xué)生通過觀察而形成的“問題意識(shí)”對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量，起著非常重要的作用，為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)好物理的自信心也得到不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只局限于教師演示，學(xué)生看；教師示范，學(xué)生模仿；重復(fù)實(shí)驗(yàn)等被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，忽略了在?shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生觀察、思維能力的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法，分幾個(gè)層次入手： 1．對(duì)物理器具、儀器的觀察教師可