【正文】 】：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。，開拓視野。生物觀察的最佳場所不是在教室，而是在室外，因為生物知識來源于自然。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。第二篇：在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力加大物理實驗力度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力物理學(xué)是一門以觀察和+實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識世界，獲得物理知識的源泉。因為他們善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)習(xí)的新方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。觀察是實驗的一個主要環(huán)節(jié)，有利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；在科學(xué)觀察中，必須結(jié)合初步的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維活動，必然能增強(qiáng)思維能力；科學(xué)觀察的特點(diǎn)之一就是有一定的觀察目的、觀察任務(wù)和觀察對象，為解決一定的問題而進(jìn)行。觀察之前，提出于觀察內(nèi)容有關(guān)的一些問題，已引起學(xué)生的好奇心與求知欲，是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的有效方法。利用比較觀察法，使各項觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。能夠吸引孩子觀察的事物和現(xiàn)象，往往是孩子感興趣的，這符合他們的年齡特點(diǎn)。例如：白氣是向上還是向下飄的；掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在什么位置；紅綠燈自上而下是如何排列的；自行車上坡要省力，要換大輪軸還是小輪軸。通過這樣的觀察，學(xué)生就能完整得到冰和燭蠟熔化時的異同點(diǎn)。特征觀察法。教師要在學(xué)生觀察遇到困難時及時進(jìn)行指導(dǎo)，同時不能包辦代替。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時指出：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)最重要的部分是從現(xiàn)象中來的。通過以上的有順序觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，測出小燈泡的額定功率。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機(jī)械運(yùn)動的觀察與實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動三定律。觀察方法要用得恰當(dāng)，觀察過程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。這些科學(xué)家之所以能做出發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，就是因為他們具備了超常的觀察能力。精確觀察法觀察貴在精確，既要注意事物狀態(tài)的變化，又要注意事物量的變化，這樣才能更有效地提示事物的變化規(guī)律，例如：布拉凱特從40多萬條粒子徑跡照片中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生了分叉，從而發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子的存在。淺談物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)趙忠明（吳江市平望第二中學(xué)，215221）摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手，因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點(diǎn)。從而使學(xué)生懂得獲得真知需要觀察與思考。3．在觀察中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高觀察質(zhì)量觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問題，并在觀察中對問題加以認(rèn)真的分析和反復(fù)的推敲，找出正確的解釋。此時我又提出木塊不發(fā)光，成象不清晰，找像的位置很吃力，課本用點(diǎn)燃的蠟燭就是因為能成清晰的像，學(xué)生馬上又補(bǔ)充說可將木塊包上白紙或亮彩紙，這樣像就清晰了。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識，必須有科學(xué)的觀察方法。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實驗操作的異同點(diǎn)。最后，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。因此，在實驗教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，對一些關(guān)鍵性的、重要的以及不易觀察的對象和內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察。從而讓學(xué)生體會到在實驗中的極大興趣，以達(dá)到提高學(xué)生的動手能力。則部分學(xué)生可能認(rèn)為：①大氣壓強(qiáng)的大小與水銀柱的長度有關(guān)。文章錄入：dyx731 責(zé)任編輯：dyx731（三）眼、腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來觀察是一種理性知識參與下的知覺。重點(diǎn)觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。從教學(xué)實踐中，我有以下幾種方法共探討：比較觀察法，比較就是在觀察中區(qū)分出客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活動。氣泡破裂和水蒸氣形成。任何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。尤其杜絕個別學(xué)生不做實驗僅根據(jù)教材中的描述寫實驗報告，或者為了能寫出和教材一致的實驗報告，而修改實驗時觀察到的真實現(xiàn)象和所記錄的真實數(shù)據(jù)。在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。在實驗室內(nèi)學(xué)生本身就很興奮，更需要教師的積極引導(dǎo)，在實驗過程中教師要巡視學(xué)生實驗情況，對觀察到現(xiàn)象的實驗小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，積極運(yùn)用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確軌道。任何實驗都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識的重要途徑，是思維加工的前提。3．改進(jìn)實驗，促進(jìn)思維對不夠完善的實驗可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗不足之處進(jìn)行改進(jìn)。如觀察水的沸騰現(xiàn)象，實驗器件較多。例如，牛頓在實驗室里發(fā)現(xiàn)了白光通過三棱鏡時色散成七色光之后，并沒有馬上做出白光是由七色光組成的結(jié)論。十六世紀(jì)，年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等。通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察力的培養(yǎng)與提高是整個實驗教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。例如在用分光鏡觀察光譜時，能分辨出吸收光譜線，從落體定律實驗中落地的撞擊聲分辨其是否同時落地等。長期觀察方法自然事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化微妙曲折，周期長短不一，有時要進(jìn)行長期觀察，長能得到系統(tǒng)的資料。只有在整個觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的觀察能力才能得到發(fā)展，正如俗話所說：“處處留心皆學(xué)問，勤察深思出真知。循序觀察法是對整個過程進(jìn)行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。二、明確觀察目的，掌握觀察順序要使學(xué)生明確觀察的目的，并用這個目的有意識地支配觀察的全過程，這樣才能使他們的注意力集中在細(xì)致的觀察上。利用習(xí)題來增加學(xué)生觀察的訓(xùn)練。四、發(fā)揮教師作用物理是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容，因此，學(xué)生有效的觀察離不開教師的指導(dǎo)?！币岣邔W(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生得到正確的觀察結(jié)果，必須讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的觀察方法。觀察目的清楚了，就可以有針對性的確定觀察的計劃和步驟，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進(jìn)行。通過實驗觀察的現(xiàn)象與學(xué)生日常生活經(jīng)驗形成強(qiáng)烈反差，提高學(xué)生的觀察興趣。培養(yǎng)觀察能力的方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練過程中的積極性，能動性和持久性。（2）比較觀察法。由于高中生物是概括介紹生物的共同特征，并且進(jìn)一步探討生命的本質(zhì)，所以直接的直觀手段（如活的生物體、組織、器官等）應(yīng)用得較少，應(yīng)用較多的是間接的直觀手段和文字的直觀手段。興趣是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中起著動力作用，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性。達(dá)爾文說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在中人之上。如，教師可讓學(xué)生觀察青蛙、蟾蛛等動物的活體、標(biāo)本或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較這些動物的共有的本質(zhì)屬性；在講解植物學(xué)中植物器官的變態(tài)型知識時，可讓學(xué)生把馬鈴薯、甘薯、豌豆荃、黃瓜莖、藕等按變態(tài)根、變態(tài)莖、變態(tài)葉將它們分成三類，以探究不同事物間的差別。、課外科技活動的指導(dǎo)。疑是激起學(xué)生閱讀興趣的動力，思維活動往往是從問題開始的。人們常把觀察稱為智力的門戶。生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生實驗時，教師要加強(qiáng)巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時，要指導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。如教學(xué)“微生物的實驗培養(yǎng)”時，當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇的形態(tài)肉眼可見，不屬于微生物，另一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇屬于真菌，應(yīng)當(dāng)屬于微生物時，教師應(yīng)抓住這一認(rèn)識上的分歧，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在積極探究中解決問題。一個人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進(jìn)入大腦，才會增長知識，提高智能。獲得豐富的感性材料是學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和開端，是進(jìn)行思維加工的重要條件。我們在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個方面的問題：一、通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動人去尋求知識、擴(kuò)展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個學(xué)生對某事物毫無興趣，而會去認(rèn)真、主動觀察。立足課本，通過觀察，對課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗證。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。通過有趣的實驗，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)，目的是需要觀察熔化時的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。學(xué)會在觀察中提出問題。重復(fù)觀察法。教師可以播放多媒體動畫、視頻、課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察。僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專注的觀察習(xí)慣。例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。在教學(xué)中教師要以身作則,以實驗觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué),形成物理觀察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一節(jié)物理時,用雞蛋做做“慣性定律”的實驗；做做電學(xué)中“怒發(fā)沖冠”的實驗等，都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀察物理現(xiàn)象。二、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會和掌握正確的觀察方法掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會和掌握正確的觀察方法。如蘋果墜地，水蒸汽沖動壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風(fēng)擺動等司空見慣的現(xiàn)象沒有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，發(fā)明了蒸汽機(jī)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時性原理。俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過:“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)”。只對生動的物理現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)他們對平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進(jìn)行探索觀察的興趣。學(xué)生掌握這些基本規(guī)律后，就能學(xué)會自己觀察。在物理實驗課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗時采用不同的方法，分幾個層次入手： 1．對物理器具、儀器的觀察教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計掛圖，了解結(jié)構(gòu)，最小刻度，量程，用途等，還可采用對比觀察法、特點(diǎn)觀察法，使學(xué)生區(qū)別實驗溫度計、體溫計、寒暑表的不同。例如測電阻實驗，教師可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電流定律I=U/R，提問學(xué)生要測電阻怎么辦？學(xué)生很容易想到R=U/I，要測電阻兩端電壓和流過電阻電流的大小，進(jìn)而想到要用伏特表和安培表。教師要更新觀念，不要認(rèn)為學(xué)生實驗就是讓學(xué)生動手“練”，而要善于發(fā)掘?qū)嶒炛刑N(yùn)藏著的科學(xué)思想，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的實驗方案，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在培養(yǎng)動手能力同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，融觀察、操作、思維于一體，才能使學(xué)生實驗發(fā)揮更好的教學(xué)效果。科學(xué)家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。發(fā)電機(jī)工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗等。實事求是地對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述是科學(xué)研究的基本要求。觀察是獲得知識的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會成為一句空話。3．單項實驗?zāi)繕?biāo)：是針對某一個實驗而制定的更具體的目標(biāo)，單項實驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)該與物理實驗教學(xué)目的要求一致，既不能過高，也不能降低。整體觀察法強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進(jìn)行觀察，不遺漏重要的“細(xì)節(jié)”；在觀察對象的各個部分時注意跟對象整體聯(lián)系。（二）認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。學(xué)生的觀察能力是通過培養(yǎng)、訓(xùn)練和他們自己在實踐活動中的努力而逐步形成發(fā)展起來的?？梢娺@個現(xiàn)象的本質(zhì)是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關(guān)。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。如：說出用天平、量筒測定小于水的固體物質(zhì)密度的方法和步驟等。為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實驗等，在學(xué)生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。同理“導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)；還跟材料有關(guān)”，通過這種比較性的觀察，學(xué)生對決定電阻大小因素的理解較為透徹，達(dá)到了掌握之目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認(rèn)識事物。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。5．總結(jié)實驗，深化思維做完實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，找出原因，分析條件。實驗中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師不僅在于把實驗原理、使用儀器、步驟、結(jié)論等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的步驟、規(guī)范進(jìn)行實驗，更重要的是啟發(fā)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生自己根據(jù)原理確定使用儀器、實驗步驟，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實驗整個過程。在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力深圳市布吉中學(xué) 鄭瑩