【正文】 【關鍵詞】觀察、觀察力、觀察力的培養(yǎng)觀察是人類有目的、有計劃、。學生的觀察能力是通過培養(yǎng)、訓練和他們自己在實踐活動中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。上一篇文章： 學習新課標 走進新課程【摘要】觀察力是觀察的能力。從而把學生培養(yǎng)成為跨世紀的多元化的綜合性人才。只有結合思維才能把握實驗現象中的本質特征和必然聯(lián)系，而且能根據觀察到的現象發(fā)現新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質現象和非本質現象，去偽存真，得出正確的觀察結果。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝，有時是一閃而過，這就要求每位學生只有認真、仔細的觀察，才能隨時抓住這些重要的現象；只有深入地觀察，才能發(fā)現細微的變化和隱蔽的特征。（二）認真、細致、深入是觀察能力的重要品質之一，也是科學工作者的基本素養(yǎng)和要求。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象、數據、標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。歸納觀察法：歸納法從個別事物的知識的基礎上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和思維方法?？梢娺@個現象的本質是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關。此時應該進一步觀察，當玻璃管傾斜一個角度，管中水銀多了一些，水銀柱長度增加，但水銀柱的豎直高度仍然不變，這表明與管的直立或傾斜無關；②大氣壓的大小與玻璃管的粗細有關。如：托里拆利實驗，在大氣壓的作用下使豎直管中水銀柱高出槽中水銀面，管內、外水銀面有一定的高度差。引導學生注意收集反映物理現象的本質特點的信息，依據觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。如：發(fā)電機工作原理、電磁感應現象實驗等。整體觀察法強調學生綜合運用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進行觀察，不遺漏重要的“細節(jié)”；在觀察對象的各個部分時注意跟對象整體聯(lián)系。這樣學生在做實驗時會有條不紊，沉著冷靜。這樣有順序的觀察 可以避免學生在實驗時抓不到重點，手忙腳亂。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。順序觀察法：即觀察的順序。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構造、最小刻度及實驗操作的異同點。由于事物與事物之間，現象與現象之間總是既有聯(lián)系又有不同。四、要有科學觀察的方法在物理實驗教學中，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。3．單項實驗目標：是針對某一個實驗而制定的更具體的目標，單項實驗目標應該與物理實驗教學目的要求一致，既不能過高，也不能降低。以上項目應根據不同年級，不同的學生特點按不同層次提出。2．動作技能目標：是指對學生在實驗時的操作和動作表現的具體要求。如：說出用天平、量筒測定小于水的固體物質密度的方法和步驟等。物理實驗目標包括：1．行為目標，是要求學生在完成每一項預定的實驗項目以后能夠“做什么”的敘述。往往學生在開始實驗時，只憑一般的興趣和愛好，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現象，對多種并存的現象，不能抓住其本質現象。三、明確觀察目標每一個物理實驗都有其明確的實驗目標。氣泡由小變大，由大變小直液化成水水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。否則，紛繁多變的物理現象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察素質也就會成為一句空話。學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。二、教學生制訂觀察計劃在物理實驗中，要從物理現象中獲得關于物質的組成、結構、性質及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃。為了提高學生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做有趣的科學實驗等，在學生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機等。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。培養(yǎng)興趣不僅能轉化學習動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。通過觀察獲取的實驗現象能激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)是整個實驗教學中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。”而觀察是第一步，沒有觀察就不會有接履而來的前進。觀察是獲得知識的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎。人從外界所接受的信息，大部分是通過觀察獲得的。而物理學又是一門以觀察、實驗為基礎的學科，這就要求每位實驗教師在指導學生實驗時，多注意對學生觀察能力的培養(yǎng)。觀察是研究自然科學的最基本的方法。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。另外學生在各次活動中應輪流做主持人，從而使每一個學生都有經受鍛煉的機會，使所有的學生在活動中不僅能受到教育，而且使自己的實驗能力和實踐能力也能受到切實培養(yǎng)。另外培養(yǎng)學生的實驗能力，除應增加活動次數外，更要重視讓每一個學生都能成為活動的主人。所以教師要鼓勵學生如實描述自己看到的現象并引導學生思考為什么會出現這種現象？從而使學生產生進一步探究的欲望。實事求是地對觀察到的現象進行描述是科學研究的基本要求。實驗結果處理能力實質是一種表達能力，具體表現為把實施階段觀察和記錄下的現象、數據進行描述和思考得出結論，形成實驗報告。巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。同理“導體的電阻跟導體的橫截面積有關；還跟材料有關”，通過這種比較性的觀察，學生對決定電阻大小因素的理解較為透徹，達到了掌握之目的。又如觀察直流電動機和直流發(fā)電機的構造工作原理、能量的轉化的相同點和異同點。教師在教學過程中，要注意將物理現象分析比較，要善于在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現象中通過比較找出它們之間的相同點。如做水沸騰實驗時指導學生重點關注水中的氣泡：水開始加熱杯底和杯壁上出現許多小氣泡；水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。引導學生注意收集反映物理現象的本質特點的信息，依據觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。發(fā)電機工作原理、電磁感應現象實驗等。：教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。3．1分步觀察法：對于一些復雜的物理現象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認識事物。沒有正確的觀察方法，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學生對實驗的觀察能力有了較大的提高。例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時要注意兩燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后按教學內容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思考產生高度變化的原因，圍繞這個目的，學生觀察有了明確的方向而不是看看熱鬧而已了。在倡導自主性學習的今天，物理實驗教學中容易出現實驗室內“放羊”的現象，其實這是一種誤區(qū)?？茖W家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。十六世紀年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現象發(fā)現吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等。例如用玻璃管演示酒精和水混合總體積減少說明分子間有間隙，用墨水滴在盛滿熱水的燒杯中觀察擴散現象，學生們常常目不轉睛地注視著現象的變化，久久不肯離開，久而久之，學生就在不知不覺中產生了濃厚的觀察興趣。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。因此在提倡素質教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是現代教學中一個不容忽視的課題。那么，如何提高學生的觀察能力呢? ，明確觀察的重要性青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，研究探索。在物理實驗教學中，對學生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學生獲得大量的信息，培養(yǎng)學生豐富的想象力和記憶力，而且還能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力。門捷列夫曾說過“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進”。教師要更新觀念，不要認為學生實驗就是讓學生動手“練”，而要善于發(fā)掘實驗中蘊藏著的科學思想，精心設計富有啟發(fā)性的實驗方案，調動學生積極性和主動性，在培養(yǎng)動手能力同時培養(yǎng)學生觀察、思維能力，融觀察、操作、思維于一體，才能使學生實驗發(fā)揮更好的教學效果。觀察是思維的基礎和前提，思維是觀察的延續(xù)和升華。此外，教師還可提出一些能反映學生掌握知識的精確度、又能與學生實驗緊密相聯(lián)系的問題，讓學生課后思考練習，進行實驗信息加工，達到思維能力訓練的目的，發(fā)展學生實驗的思維教學功能。5．總結實驗，深化思維做完實驗，教師要引導學生總結比較，找出原因，分析條件。如此步步啟發(fā)，層層深入，促進學生思維發(fā)展。在現實實驗中，受許多因素影響，如空氣流動使火焰不固定，兩支蠟燭燃燒程度不可能完全相同等，很難做到完全“重合”，我在實驗時提問學生如何使“重合”更明顯？立即有學生提出用兩塊等大的長方形木塊，結果長方形木塊的長、寬、厚“重合”很明顯，得出像與物等大的結論。如平面鏡成像。另外可讓學生自制儀器，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。例如測電阻實驗，教師可先組織學生復習電流定律I=U/R，提問學生要測電阻怎么辦？學生很容易想到R=U/I，要測電阻兩端電壓和流過電阻電流的大小，進而想到要用伏特表和安培表。又如做紙鍋燒水實驗，先問學生，紙會不會燒壞？并告訴學生紙鍋不會燒壞，學生好奇，再引導學生分析，得出結論。例如：研究浮力實驗，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這時問學生：塑料塊會不會上浮？學生肯定回答塑料塊會上浮，實驗結果塑料塊沒有浮上來。實驗中要培養(yǎng)學生的思維能力，就要求教師不僅在于把實驗原理、使用儀器、步驟、結論等告訴學生，讓學生按照一定的步驟、規(guī)范進行實驗，更重要的是啟發(fā)學生正確思考，讓學生自己根據原理確定使用儀器、實驗步驟，在教師指導下，獨立完成實驗整個過程。如在“用毛皮磨過的橡膠棒吸引碎紙屑”實驗中，部分學生只注意到紙屑被吸引上來，而少數學生更仔細地注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開，教師可趁機引導更多學生注意，并讓學生自己提出質疑，引導他們進行分析，找出原因，消除了疑問，能力得到充分體現。觀察得細致深刻，才能提高觀察的質量，提高觀察的能力。裝置有溫度計、石棉網，酒精燈，學生容易分散觀察力，教師可引導學生圍繞下列問題進行觀察：氣泡產生的位置、氣泡的數量、上升速度、體積變化等一系列細節(jié)，氣泡到水面時、溫度計讀數是否有變化。2．對物理現象及過程的觀察既要全面、細致，又要引導學生根據實驗目的、任務、要求，明確主要看什么。在物理實驗課上，要使學生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣，則就要求教師在引導、啟發(fā)學生觀察實驗時采用不同的方法，分幾個層次入手： 1．對物理器具、儀器的觀察教師可根據初中學生的心理特點，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計掛圖，了解結構，最小刻度，量程，用途等，還可采用對比觀察法、特點觀察法，使學生區(qū)別實驗溫度計、體溫計、寒暑表的不同。以下結合自己教學實踐，談談物理實驗中如何培養(yǎng)學生的觀察與思維能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往只局限于教師演示，學生看；教師示范，學生模仿；重復實驗等被動式的實驗模式，忽略了在實驗中對學生觀察、思維能力的培養(yǎng)。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察思維能力深圳市布吉中學 鄭瑩變“應試”教育為“素質”教育是現今教育界的熱門話題。如前所述，教師利用各種途徑有計劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的觀察力，學生對自然事物和物理現象的觀察，范圍不斷擴大，深刻性不斷增強，與此同時，學生對物理的學習由單一“接受”型向“研究”型轉變，逐漸開始提出問題，從最簡單的模仿接受到在演示實驗中提出這樣那樣的問題；分組實驗里帶著各種各樣的問題去操作；進而延伸到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運動如何與物理模型聯(lián)系？各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物理解釋？各種交通工具與物理有哪些關系??一系列的問題在學生頭腦中不斷涌現，探究解決問題的欲望應運而生，經過一段時間的教學實踐，從中體會到學生通過觀察而形成的“問題意識”對物理學習的效果、質量，起著非常重要的作用，為學生在物理學習中養(yǎng)成良好的思維習慣打下堅實的基礎，進而學生學好物理的自信心也得到不斷增強。一是已經通過棱鏡色散后的光再通過棱鏡不再變化，二是色散后的七色光通過倒掛的棱鏡后又合成了白光。當時的牛頓認為這里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱鏡是“怪物”，白光通過棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。用科學家仔細觀察、認真思索的材料教育學生勤觀察、善思考就能把局部經驗上升到理論高度，變成是有普遍指導意義的科學方法。學生掌握這些基本規(guī)律后，就能學會自己觀察。學生觀察后，看到的現象是小車在毛巾表面滑行的距離最短，在棉布表面滑行的距離較長，在木板表面滑行的距離最遠，許多同學提出為什么小車要從同一高度滑下，這說明這部分同學對觀察有了進一步的了解。學生會觀察主要表現在學生能把握觀察重點，會提問題；能比較觀察現象，思考分析；能歸納推理總結，得出結論。事先不必給學生提出什么要求，讓學生自己去觀察和發(fā)現沸騰的主要特征，然后教師再進行引導，這樣讓學生經歷一次小小的發(fā)現物理規(guī)律的過程，比老師一一地指導他們被動地觀察收獲就要大得多。否則，紛繁多變的物理現象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察素質也就會成為一句空話。2． 指導制訂周密的觀察計劃，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣在物理實驗中，要從物理現象中獲得關于物質的組成、結構、性質及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃，沒有周密觀察計劃就沒有科學的觀察順序，導致顧此失彼，以偏概全，不得要領。伽利略利用單擺的等時性原理制造了醫(yī)用測脈器。為了提高學生的觀察興趣，明確觀察的