【正文】 總之，口語交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學生學會說話，成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對方的話語，如對方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說。對待同學、同齡人說話要坦誠、親切；對待老人或師長則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個懂禮貌的晚輩。說話要看對象，同學們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對象，對象不同，說話方式也不同，從而要創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達到說話的目的?？谡Z交際與學生生活和學習息息相關，無時無刻不在進行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進行認真訓練外，還應該融入在語文教學的各個環(huán)節(jié)，教師不僅要指導學生的口語交際能力，而且還要教學生學會運用口語交際。每位學生都有一兩樣拿手本領，如會做飯、會洗衣服、煮面條等。在課后給學生布置“快樂作業(yè)”，讓學生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學生就會一直處于交流狀態(tài)。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學生的自主能動性，例如，故事會的形式可以分步驟進行，首先讓學生把聽來的神話傳說或故事選一個先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評，最后小組上推選出好的故事上講臺講給全班同學聽。如在課堂上選擇課文對話比較多的，讓學生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓練學生的口語和語速。對平時大膽的學生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。”為了激發(fā)學生口語交際的興趣：先讓不張口的學生張口說話，突破極限，可以讓學生回答一些簡單的問題，如讀詩歌，自我介紹等?！彼?，對口才的培養(yǎng)，就要從小學生的口語交際抓起，培養(yǎng)興趣，加大指導，加強運用。第五篇：如何培養(yǎng)學生口語交際能力初探如何培養(yǎng)小學生口語交際能力初探內(nèi)容摘要：在二十一世紀科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學生的分數(shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴重。教學中我始終注意自我形象，要求自己每天帶著微笑走進課堂，在學生面前不擺架子，讓自己的言行在學生心中留下美好形象，這樣學生愿意跟我交談，吐露自己心聲，說的能力得到鍛煉和提高。但長期以來，教師的權威、師道尊嚴使學生對老師有一種敬畏感，課上不愿回答問題，課下見了老師躲著走，也就失去了與老師接觸的機會，失去了“說”的機會。三、融洽關系，縮短師生“說”的心理距離語文教學的過程不僅僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。這樣，膽量大的同學，鍛煉機會較多，說的能力就強；而膽小的同學得不到教師的關注，鍛煉機會較少，自然說的能力就很難提高。并鼓勵膽小的同學說，然后播放配有音樂的詩歌朗誦，再要求學生朗讀，大膽地讀，放聲地讀，目的不僅僅是為了營造美的教學環(huán)境，更是以此觸動學生情感，并充分展開思維的翅膀，無拘無束地實現(xiàn)自我表現(xiàn)的欲望。有的同學之所以能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，就是因為他想說，有說的欲望；有的學生則因為性格較內(nèi)向，膽小害羞，不愿在人多的場合口語交際，就失去了鍛煉的機會，失去了說的欲望，所以，教師就要想方設法為學生創(chuàng)設一定的教學情境，鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，激發(fā)其口語交際的欲望。因此，在語文教學中重視口語交際能力的培養(yǎng)是十分必要的。同時，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力，即給學生以充裕的時間，引導他們在自由的空間內(nèi)自主地進行口語交際，這樣有助于加強學生的口語交際訓練。總之，教學中，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。，學會在小組合作學習中加強口語交際訓練。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達能力最強的同學為大家講解，其他的組員進行適當?shù)难a充。在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，教師必須認真重視這個環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達能力較強的同學上臺進行勸說表演。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。質疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這樣，有利于學生進一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結構，更好地發(fā)展自己的語言。通過復述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。并讓學生對范文中的某個細節(jié)進行復述。，學會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓練學生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述。隨著社會的發(fā)展，要把學生培養(yǎng)成為跨世紀人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質。要求高年級學生能用普通話清楚明白地轉述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復述課文。培養(yǎng)學生的聽說能力，既是日常生活的需要。因此，小學生要強化口語交際能力訓練。人們通過交往，開放