【正文】 好奇心，對物理實驗有濃厚的興趣，我們可以充分利用學生的這種心理，設計一些新穎有趣的實驗，把他們的積極性引導到對實驗現(xiàn)象的觀察上來。生活中處處皆物理，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生留心觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)變化，提出質(zhì)疑。物理學發(fā)展史上，有很多由于細心觀察思考導致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時給學生講講，讓學生體會原來觀察這么有用，從而產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。明確觀察的目的。這樣，學生才能清楚了解熔化整個過程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化的不同特點。如果在觀察時毫無計劃，漫無條理，那就不會有什么收獲。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進觀察細致和準確。一般的量具如：刻度尺、溫度計、彈簧測力計、電表等等。在物理學習中，觀察的目的是為了得到對應物理知識的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過思考提出探究的問題或猜想。指按照一定順序逐一觀察的意思，切忌順序混亂，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，這個部分還沒有觀察好又急于去觀察另一個部分，這種任意跳躍、雜亂無章的觀察，不能取得對觀察對象準確而完整的印象，甚至會將一些重要的東西遺漏。例如：讓學生注意觀察密度計的刻度上小下大；萬用表的歐姆檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。選擇觀察法。指對同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進行觀察的一種方法。在學生觀察能力的培養(yǎng)上，教師的指導恰當與否，也是一個至關重要的因素。用問題來引導學生的觀察。這樣既有利于鞏固，久而久之也能讓學生掌握一般的觀察方法。蘇科版課本后有許多家庭小實驗，一定要布置學生回家做，并要學生匯報觀察結(jié)果，不能因為中考不考就把它忽略了?？傊?，教師中教學過程中盡心指導學生觀察，引導學生明確觀察的目的，激發(fā)學生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，掌握觀察的方法，以提高學生的物理觀察能力物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)摘要：新課程改革要求物理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,因此，教師在教學過程中就必須注重學生觀察能力的培養(yǎng)?！睂W生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。培養(yǎng)學生的觀察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學生對所觀察的對象感到好奇。如：要求學生每天寫觀察日記，其觀察內(nèi)容可以是當天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。對物理實驗的觀察，應遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實驗過程中的各個方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關系和規(guī)律，保證觀察的全面性。有時的物理實驗或物理現(xiàn)象中會出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，或稍縱即逝不引人注目，如果不能在觀察中細致入微抓住本質(zhì)，那就會上當受騙，因此要讓學生通過對比，抓住事物的主要特征。對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應該全面地進行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結(jié)論，形成完整概念。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。例如：為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。具體觀察時應根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。然而，培養(yǎng)學生科學的觀察能力和科學的觀察方法是一項長期的、艱巨的、復雜的任務，需要我們在實踐中不斷總結(jié)。所以，怎樣在中學物理教學中陪養(yǎng)學生的觀察能力，是一個重要的研究課題。２、讓思維積極參與觀察在教學中，讓學生的思維積極參與觀察，觀察前，要確定對象、目的、計劃和方法等。對于這些現(xiàn)象，只有積極去思考，才能加深對知識的理解，促進觀察能力的培養(yǎng)。如望遠鏡、顯微鏡、天平、鐘表、壓力計、分光計等的使用，借助這些工具，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真謗，激發(fā)我們探索自然的欲望，促使我們觀察能力的提高。有些同學在觀察中為應付老師的檢查、去套數(shù)據(jù)、造數(shù)據(jù)、這不嚴重違反了實驗的規(guī)則、得不出科學的結(jié)果來。有意觀察法有意觀察法就是針對所要了解的問題，進行有的放矢的觀察，在教學中觀察的目的一般有兩種：一是學生迄今未知或未加闡明的事實，讓學生從觀察中得到知識和發(fā)現(xiàn)問題。細微觀察方法事物的變化有時是細微和偶然的，而細微的變化中卻蘊藏著質(zhì)的飛躍，偶然的變化中包含著必然性，所以對偶然觀察到的異?，F(xiàn)象也不能放過，許多重要發(fā)現(xiàn)常常在特定條件下帶有偶然性，但在偶然觀察中會發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。例如：為了研究電流強度，電壓和電阻三者之間的關系，然后在確定電壓不變的情況下，觀察電流強度和電阻之間的關系，然后在確定電阻不變的情況下，觀察電流強度和電壓之間的關系，最后歸納得出歐姆定律。通過對比，便會得出：沸騰是液體內(nèi)部和表面同時進行劇烈汽化的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察的準確性就是培養(yǎng)學生在觀察中，能正確獲得觀察對象的有關信息和精確的結(jié)果。如觀察用手推一物體使它運動，手離開不久，物體就會停下來，表面上看，好象“力是維持物體運動的原因”，但通過深入思考，最后會發(fā)現(xiàn)物體之所以停下來，是由于物體受到摩擦阻力的結(jié)果。本文結(jié)合教學實例，就觀察的目的性和重要性、觀察力的培養(yǎng)和訓練以及在此過程中應該注意的問題進行了論述，提出了從教學實際入手培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象能力的策略。觀察能力是學生學習能力的基礎，也是學生的重要心理特征?！坝^察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實驗室的墻壁上。那么如何在物理教學中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和能力呢？1．明確觀察的重要性，培養(yǎng)學生觀察的興趣青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，研究探索。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理現(xiàn)象和物理實驗活動的。所以教學中教師應以學生的興趣為著眼點強調(diào)觀察的目的性，創(chuàng)設情境，引導學生認真仔細地觀察。比如說：為什么太陽是東升西落的？為什么有白天和黑夜？為什么陰天或刮大風的夜晚不會下霜等等？如果我們還經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導學生去觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，如觀察向池塘里投石引起的漣漪，觀察鴨子在水中游水現(xiàn)象，觀察蝙蝠在夜空中飛竄以及觀察日月星辰的變化，當他們發(fā)現(xiàn)了一點一滴的規(guī)律時，就會感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無比樂趣?？茖W家們正是從這些最簡單的、最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，這些事例大大激發(fā)學生的觀察興趣，使他們更加懂得觀察的重要性。例如沸騰是學生幾乎每天都要接觸的現(xiàn)象，但絕大多數(shù)的學生從沒有有意識地去觀察過這些現(xiàn)象，他們只能很粗略地描述沸騰現(xiàn)象，因此有必要讓學生仔細觀察沸騰開始前后的整個過程，打開瓶蓋和關上瓶蓋進行觀察。如我在教學《牛頓第一運動定律》時，指導學生觀察的重點有二：小車在不同的表面滑行的距離不同；同一小車從同一高度滑下。3．發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的能力美國教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學”，他指出：把一門科學教給一個人，不是要他把結(jié)果記在心頭，確切地說，就是要教給他參與知識建立起來的這一過程。直到當他觀察到了以下兩個現(xiàn)象之后，才下結(jié)論。總之，只要我們重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，在教學中注重引導他們?nèi)辗e月累地探索，逐步培養(yǎng)良好的觀察習慣和品質(zhì)，學生的觀察能力就一定會逐步提高，我們的物理課堂也將變得更加有效。因此，改革物理傳統(tǒng)實驗教學模式，提高學生的觀察能力和思維能力，這是“應試”教學轉(zhuǎn)為“素質(zhì)”教育在物理實驗教學中的具體體現(xiàn)。既直觀又有對比，學生印象深刻。這樣要求，使學生觀察范圍縮小，有利于減小觀察時間，提高觀察效果，明確觀察主要目標，避免漫無邊際地看“熱鬧”。二、物理思維能力的培養(yǎng)物理思維能力是學生觀察能力的提高和延續(xù)，是指學生在觀察基礎上將所學知識與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過大腦的抽象活動，認識問題的本質(zhì)，并提高分析問題、解決問題的能力。如此“奇怪”問題，能激發(fā)學生去思考為什么，教師趁機分析浮力產(chǎn)生的原因。如此步步引導，比單純給出伏特表，安培表測電阻更能引導學生思維發(fā)展。課本用兩支點燃蠟燭來演示，讓一支蠟燭與另一支蠟燭的像剛好重合，得出物與像等大的結(jié)論。4．拓展實驗，增強思維教師可順著實驗進行，拓展實驗的廣度、深度，加入一些與實驗相關的擴展性內(nèi)容，以加強對實驗的鞏固，如在用刻度尺測長度實驗中，在課本用刻度尺測課本、作業(yè)本長度的基礎上，教師可靈活地設計補充，要求學生測一張紙的厚度、硬幣的周長、圓錐的高等，增大思維深度、廣度。在實驗中培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力是改革物理教學的體現(xiàn)，是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。淺談物理實驗中觀察能力的培養(yǎng)錢敏（張家港市港區(qū)初級中學 215633）摘要：任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。因此，觀察是獲得物理知識最基本最有效的途徑，是物理教學中的重中之重。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心,喜新奇,好熱鬧,而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。為了讓學生明確觀察的重要性,可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象,做有趣的科學實驗等,在學生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中,牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中瓦特發(fā)明了蒸汽機。，培養(yǎng)學生觀察的定向性在觀察時，必須對學生預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。通過學生集中注意觀察并運用所學過的知識分析產(chǎn)生高度變化的原因，是由于吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管里上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升的越高，經(jīng)過分析推理，得出定性結(jié)論—焦耳定律。而紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力也就會成為一句空話。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。3．3重點觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關鍵部分或現(xiàn)象進行觀察，培養(yǎng)學生觀察的“選擇性”。氣泡由小變大，由大變小直至消失；水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。講授決定電阻大小的因素時，在電壓都是3伏特的情況下，先連接AB導線，再依次接導線AC、AD，根據(jù)測得的數(shù)據(jù)應用所學知識推導出電流強度減小的原因是電阻增大了，再應用對比的方法分析電阻逐漸增大的原因；得到導體的電阻跟長度有關，“導體越長，電阻越大”。其次加強對實驗結(jié)果處理能力的培養(yǎng)。因此讓學生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學生觀察能力中就顯得格外重要。為此教師應盡量多地把活動的設計、組織交給學生自己來辦。參考文獻：閻金鐸《物理實驗論》廣西教育出版社 2007 許國梁《中學物理教學法》高教教育出版 2004人們認識自然，改造自然，總是從觀察開始。通過觀察各種現(xiàn)象以及對各種實驗的具體操作，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質(zhì)都具有特別重要的意義。“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域。一、注重觀察興趣的培養(yǎng)學生學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，探索知識。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。沒有周密的觀察計劃就沒有科學的觀察順序，造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。如觀察水的沸騰實驗，就可制訂如下觀察計劃： 觀察步驟 －－觀察內(nèi)容－－觀察重點：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。實驗要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。在確定行為目標時，通常使用的是：說、寫、分辨、比較、設計、說明等這樣一些表示學生的一種內(nèi)在能力而可用外在行為表現(xiàn)出來的操作性詞語。通常包括以下幾項：①口述儀器各部分名稱、作用；②復述儀器操作要領；③正確快速裝置儀器；④正確快速操作實驗儀器并取得實驗數(shù)據(jù)；⑤連貫地操作、準確的動作；⑥迅速有效地修理儀器，迅速排除實驗故障；⑦改進實驗裝置，創(chuàng)造新的實驗方法等。要適應每位學生的能力。因此教師在教學過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，在相同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的相同點。在實驗中要按實驗順序觀察，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內(nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。分步觀察法：對于一些復雜的物理現(xiàn)象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察，如：研究阿基米德定律實驗中，可按以下步驟進行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸長后指針的位置；②將金屬塊部分浸入水中，再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；③將金屬塊全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里，觀察指針所指的位置。在整體觀點指導下，觀察各個部分時，重點觀察主要部分，但又不放棄次要部分的觀察。在觀察物質(zhì)時，引導學生根據(jù)觀察提綱確定觀察的重點項目；在觀察裝置時，引導學生根據(jù)觀察的目的確定優(yōu)先觀察核心部分；在觀察實驗操作時，引導學生特別注意對關鍵性的、重要的、以及不易觀察的操作進行重點觀察；在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時，引導學生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關現(xiàn)象或部分的干擾。那就換用兩只內(nèi)徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復上述實驗，可觀察到管內(nèi)外水銀面的高度差都是同一個數(shù)值，這表明大氣壓與管的粗細無關。五、觀察中的要求（一）觀察力的生命在于真實，實事求是是觀察的基礎，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是科學工作者的基本態(tài)度。所以在實驗中要認真、細致、深入的觀察。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要大膽地貫徹課改精神和實施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代學生的實驗素質(zhì)，以同時達到提高學生的多種能力。在物理教學中，觀察力是學生能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征