【正文】 給學(xué)生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。所以，在運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生觀察時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣去觀察。觀察的方法很多，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)觀察對(duì)象和觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生正確使用相應(yīng)的觀察方法，已達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（1）驗(yàn)證觀察法。立足課本，通過(guò)觀察，對(duì)課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。例如：在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)課時(shí)，我們從理論上總結(jié)了成熟的植物細(xì)胞可以發(fā)生滲透作用的結(jié)論，然而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，從而驗(yàn)證上述結(jié)論的正確性。用驗(yàn)證觀察法，使課本理論具體化、真實(shí)化，而且在驗(yàn)證過(guò)程中既鞏固了已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的思想。（2）比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法。例如，在觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為和數(shù)目動(dòng)態(tài)變化圖時(shí)，同時(shí)要再現(xiàn)有絲分裂過(guò)程中染色體的行為和數(shù)目動(dòng)態(tài)變化圖時(shí)。通過(guò)比較觀察，找出它們的異同點(diǎn)，這樣就更易掌握減數(shù)分裂的特征。利用比較觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。在比較觀察過(guò)程中，學(xué)生還可以初步獲得對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力。（3）循序觀察法。循序觀察法是指對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。例如：觀察反射狐的結(jié)構(gòu)時(shí)，按照“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”的順序進(jìn)行觀察。再如：觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖時(shí)，按照“細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)、擬核、以及其他特殊結(jié)構(gòu)”的順序進(jìn)行觀察。循序觀察法能對(duì)生物體整體或局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過(guò)程詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。除上述幾種觀察法外，還有重點(diǎn)觀察法、定期觀察法、定點(diǎn)觀察法、定量觀察法等等。應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過(guò)程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果?？傊谏锝虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的有指導(dǎo)的觀察活動(dòng)，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力的方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練過(guò)程中的積極性，能動(dòng)性和持久性。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。首先，要提高孩子的觀察興趣。興趣是孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。能夠吸引孩子觀察的事物和現(xiàn)象，往往是孩子感興趣的，這符合他們的年齡特點(diǎn)。其次，要教會(huì)孩子觀察的方法。確定觀察對(duì)象后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。觀察時(shí)，要讓孩子抓住觀察對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從對(duì)某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進(jìn)，可提高孩子的判斷能力。淺談物理觀察能力的培養(yǎng)無(wú)錫市査橋中學(xué) 周振鋒物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲得物理知識(shí)的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。下面就如何培養(yǎng)初中生的物理觀察能力，談幾點(diǎn)思考，望行家指正。一、激發(fā)觀察興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，使他們?cè)敢庥^察，樂(lè)意觀察。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，我們可以充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，把他們的積極性引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上來(lái)。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，先讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的礦泉水，然后教師說(shuō)這瓶水的瓶底有洞，學(xué)生懷疑，教師最后打開(kāi)瓶蓋，瓶底的水流出；學(xué)習(xí)大氣壓與流速，教師演示吹不開(kāi)的紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)形成強(qiáng)烈反差，提高學(xué)生的觀察興趣。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象，細(xì)致觀察，多問(wèn)為什么。生活中處處皆物理，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生留心觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)變化，提出質(zhì)疑。既能提高學(xué)生觀察的敏銳，又能提高學(xué)生對(duì)自然的好奇心，能留心觀察身邊的每一件事。例如：白氣是向上還是向下飄的；掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在什么位置；紅綠燈自上而下是如何排列的；自行車(chē)上坡要省力，要換大輪軸還是小輪軸。介紹物理學(xué)家的觀察趣事。物理學(xué)發(fā)展史上，有很多由于細(xì)心觀察思考導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時(shí)給學(xué)生講講，讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)觀察這么有用，從而產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。例如：伽利略單擺“等時(shí)性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣 葉圣陶先生在《習(xí)慣成自然》一文中寫(xiě)道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書(shū)的能力，必須真?zhèn)€把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切認(rèn)認(rèn)真真去做”。教師只有一步一個(gè)腳印，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、有目的、持久、細(xì)心地觀察，并養(yǎng)成習(xí)慣。明確觀察的目的。要讓學(xué)生明白，觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察?觀察什么？要做到心中有數(shù)。否則，學(xué)生只會(huì)被一些精彩的表面現(xiàn)象所吸引，不能得到全面、正確的觀察結(jié)果。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)，目的是需要觀察熔化時(shí)的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。這樣，學(xué)生才能清楚了解熔化整個(gè)過(guò)程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化的不同特點(diǎn)。確定觀察的步驟。觀察目的清楚了，就可以有針對(duì)性的確定觀察的計(jì)劃和步驟，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進(jìn)行。這樣就可以系統(tǒng)全面的進(jìn)行觀察，使觀察在一定目的下指導(dǎo)進(jìn)行。如果在觀察時(shí)毫無(wú)計(jì)劃，漫無(wú)條理，那就不會(huì)有什么收獲。例如：根據(jù)上面的“探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)”觀察目的，很易確定觀察的計(jì)劃，在對(duì)冰和燭蠟加熱過(guò)程中，每隔一定的時(shí)間(如半分鐘)觀察它們的狀態(tài)并用溫度計(jì)測(cè)出它們的溫度，為了受熱均勻必須用水浴法加熱并要不斷攪拌，不對(duì)冰和燭蠟加熱看它能否熔化。通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生就能完整得到冰和燭蠟熔化時(shí)的異同點(diǎn)。根據(jù)要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進(jìn)觀察細(xì)致和準(zhǔn)確。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式，以便對(duì)得到的第一手資料進(jìn)行分析、比較得到物理的規(guī)律。當(dāng)然記錄也必須客觀，必須是真實(shí)得到的第一手的觀察資料，不能隨意的加工。能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電表等等。觀察它們的特性如：了解構(gòu)造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。觀察一定要規(guī)范細(xì)致，一不小心就可能得到錯(cuò)誤的觀察數(shù)據(jù)，應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)格細(xì)致的觀察習(xí)慣。學(xué)會(huì)在觀察中提出問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)中，觀察的目的是為了得到對(duì)應(yīng)物理知識(shí)的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過(guò)思考提出探究的問(wèn)題或猜想。例如：在研究液體對(duì)容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察深度不同的小孔射出水的遠(yuǎn)近不同，學(xué)生思考后提出問(wèn)題：液體壓強(qiáng)是否也深度有關(guān)？三、教會(huì)觀察方法孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！币岣邔W(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生得到正確的觀察結(jié)果，必須讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的觀察方法。順序觀察法。指按照一定順序逐一觀察的意思，切忌順序混亂，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，這個(gè)部分還沒(méi)有觀察好又急于去觀察另一個(gè)部分，這種任意跳躍、雜亂無(wú)章的觀察，不能取得對(duì)觀察對(duì)象準(zhǔn)確而完整的印象，甚至?xí)⒁恍┲匾臇|西遺漏。例如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生觀察沸騰前氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測(cè)量水溫度的變化，觀察沸騰時(shí)氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測(cè)量出水的溫度又是如何變化的。特征觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨(dú)特、與眾不同地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。例如：讓學(xué)生注意觀察密度計(jì)的刻度上小下大；萬(wàn)用表的歐姆檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。對(duì)比觀察法。指把幾個(gè)事物或同一事物的幾個(gè)不同方面加以比較的觀察方法。例如：讓學(xué)生對(duì)比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以順利歸納出二種反射的不同點(diǎn)。選擇觀察法。指從復(fù)雜的現(xiàn)象中，有選擇的觀察個(gè)別特征作為主體進(jìn)行觀察。例如：電磁鐵的磁場(chǎng)和電流的大小、方向、線圈的匝數(shù)、鐵芯的材料、大小都有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常復(fù)雜，如果采用控制變量法，控制其它因素不變，只改變其中一個(gè)因素來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就非常直觀。重復(fù)觀察法。指對(duì)同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進(jìn)行觀察的一種方法。例如：壓縮引火實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可以多做幾遍，讓學(xué)生重復(fù)觀察。四、發(fā)揮教師作用物理是以實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容，因此，學(xué)生有效的觀察離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。適時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，教師的指導(dǎo)恰當(dāng)與否，也是一個(gè)至關(guān)重要的因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生觀察順利進(jìn)行。教師要在學(xué)生觀察遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)不能包辦代替。例如：學(xué)生做伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無(wú)讀數(shù)、反偏、滿(mǎn)偏等，不是簡(jiǎn)單的幫學(xué)生糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察電路，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨(dú)立觀察解決。用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的觀察。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)用到哪些器材？每種器材在實(shí)驗(yàn)中有啥作用？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？能否用其它的方法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生的觀察方向，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)，對(duì)于得到的物理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶來(lái)鞏固觀察的現(xiàn)象。課堂小結(jié)或者下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察到的哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。這樣既有利于鞏固，久而久之也能讓學(xué)生掌握一般的觀察方法。五、提供觀察機(jī)會(huì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要盡可能利用身邊的器材設(shè)置實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。一些不能做的實(shí)驗(yàn)如：固體的擴(kuò)散；托利折利實(shí)驗(yàn)。教師可以播放多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻、課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察。蘇科版課本后有許多家庭小實(shí)驗(yàn)，一定要布置學(xué)生回家做，并要學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，不能因?yàn)橹锌疾豢季桶阉雎粤恕＝Y(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行觀察，如：參觀學(xué)校旁邊的污水處理場(chǎng)；電瓶車(chē)的各種配件車(chē)間等等擴(kuò)大學(xué)生視野。利用習(xí)題來(lái)增加學(xué)生觀察的訓(xùn)練。在物理教學(xué)中，有目的在習(xí)題中，通過(guò)習(xí)題的配圖和圖表來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也有很好的訓(xùn)練效果?？傊處熤薪虒W(xué)過(guò)程中盡心指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握觀察的方法，以提高學(xué)生的物理觀察能力物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)摘要：新課程改革要求物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：觀察力；觀察目的；觀察習(xí)慣觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時(shí)指出：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)最重要的部分是從現(xiàn)象中來(lái)的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！睂W(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣興趣可以使學(xué)生自覺(jué)自愿地去接受知識(shí)、探索知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學(xué)生對(duì)所觀察的對(duì)象感到好奇。因此教師在觀察活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情景，使觀察活動(dòng)帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入其中。例如：通過(guò)小試管在大試管中“自動(dòng)”上升等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所看見(jiàn)的現(xiàn)象與他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)或想象完全不一樣，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會(huì)帶著極大的好奇注意觀察教師的演示。僅僅滿(mǎn)足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華，使其從停留在一掠而過(guò)的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專(zhuān)注的觀察習(xí)慣。如：要求學(xué)生每天寫(xiě)觀察日記，其觀察內(nèi)容可以是當(dāng)天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。做好觀察筆記，以便進(jìn)一步歸納、概括、分析和總結(jié)。二、明確觀察目的，掌握觀察順序要使學(xué)生明確觀察的目的，并用這個(gè)目的有意識(shí)地支配觀察的全過(guò)程，這樣才能使他們的注意力集中在細(xì)致的觀察上。例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，可做演示實(shí)驗(yàn)，在演示時(shí)必須使學(xué)生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個(gè)分別標(biāo)有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學(xué)生觀察他們串聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？他們并聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？這樣學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)系和規(guī)律，保證觀察的全面性。如測(cè)定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)觀察順序?yàn)椋?1)先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；(2)觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；(3)觀察滑動(dòng)變阻器允許通過(guò)的最大電流和最大阻值；(4)按要求連接電路前電鍵是否斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器的滑片是否在阻值最大位置；(5)電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；(6)電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；(7)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)觀察電壓表示數(shù)，同時(shí)觀察電流表示數(shù)。通過(guò)以上的有順序觀察，獲得實(shí)