【正文】 給學生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導學生進行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。所以，在運用直觀手段讓學生觀察時，還必須指導學生明確怎樣去觀察。觀察的方法很多，教師應在教學過程中根據(jù)觀察對象和觀察目的，指導學生正確使用相應的觀察方法，已達到教學目的，培養(yǎng)學生的觀察能力。（1）驗證觀察法。立足課本，通過觀察，對課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進行觀察驗證。例如：在學習“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)課時，我們從理論上總結(jié)了成熟的植物細胞可以發(fā)生滲透作用的結(jié)論，然而，我們可以引導學生觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象，從而驗證上述結(jié)論的正確性。用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中既鞏固了已學過的理論知識，有培養(yǎng)了學生實事求是、追求真理的思想。（2）比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法。例如，在觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖時，同時要再現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖時。通過比較觀察，找出它們的異同點，這樣就更易掌握減數(shù)分裂的特征。利用比較觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。在比較觀察過程中，學生還可以初步獲得對不同事物進行對比、分析的能力。（3）循序觀察法。循序觀察法是指對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如：觀察反射狐的結(jié)構(gòu)時，按照“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器”的順序進行觀察。再如：觀察細菌結(jié)構(gòu)圖時，按照“細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)、擬核、以及其他特殊結(jié)構(gòu)”的順序進行觀察。循序觀察法能對生物體整體或局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過程詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。除上述幾種觀察法外，還有重點觀察法、定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。應根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果?？傊谏锝虒W過程中，通過不斷的有指導的觀察活動，就可以逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能力的培養(yǎng)奠定基礎。培養(yǎng)觀察能力的方法 培養(yǎng)學生觀察能力時，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學生在觀察能力訓練過程中的積極性，能動性和持久性。家長要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。首先，要提高孩子的觀察興趣。興趣是孩子參與學習活動的原動力。能夠吸引孩子觀察的事物和現(xiàn)象，往往是孩子感興趣的，這符合他們的年齡特點。其次，要教會孩子觀察的方法。確定觀察對象后，家長可以引導孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠，由簡單到復雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。觀察時，要讓孩子抓住觀察對象的特征，學習比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從對某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進，可提高孩子的判斷能力。淺談物理觀察能力的培養(yǎng)無錫市査橋中學 周振鋒物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生認識世界，獲得物理知識的源泉。新課程標準也要求學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。下面就如何培養(yǎng)初中生的物理觀察能力，談幾點思考，望行家指正。一、激發(fā)觀察興趣愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要激發(fā)學生對觀察的興趣，使他們愿意觀察，樂意觀察。通過有趣的實驗，吸引學生的注意，提高觀察的興趣。初中生有強烈的好奇心，對物理實驗有濃厚的興趣，我們可以充分利用學生的這種心理，設計一些新穎有趣的實驗，把他們的積極性引導到對實驗現(xiàn)象的觀察上來。例如：學習大氣壓時，先讓學生觀察講臺上的礦泉水，然后教師說這瓶水的瓶底有洞，學生懷疑，教師最后打開瓶蓋，瓶底的水流出；學習大氣壓與流速，教師演示吹不開的紙。通過實驗觀察的現(xiàn)象與學生日常生活經(jīng)驗形成強烈反差，提高學生的觀察興趣。啟發(fā)學生對生活中的現(xiàn)象，細致觀察，多問為什么。生活中處處皆物理，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生留心觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)變化，提出質(zhì)疑。既能提高學生觀察的敏銳，又能提高學生對自然的好奇心，能留心觀察身邊的每一件事。例如：白氣是向上還是向下飄的；掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在什么位置；紅綠燈自上而下是如何排列的；自行車上坡要省力，要換大輪軸還是小輪軸。介紹物理學家的觀察趣事。物理學發(fā)展史上，有很多由于細心觀察思考導致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時給學生講講，讓學生體會原來觀察這么有用，從而產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。例如：伽利略單擺“等時性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。二、培養(yǎng)觀察習慣 葉圣陶先生在《習慣成自然》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應做的一切認認真真去做”。教師只有一步一個腳印，培養(yǎng)學生自覺、有目的、持久、細心地觀察，并養(yǎng)成習慣。明確觀察的目的。要讓學生明白，觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察?觀察什么？要做到心中有數(shù)。否則，學生只會被一些精彩的表面現(xiàn)象所吸引，不能得到全面、正確的觀察結(jié)果。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點，目的是需要觀察熔化時的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。這樣，學生才能清楚了解熔化整個過程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化的不同特點。確定觀察的步驟。觀察目的清楚了，就可以有針對性的確定觀察的計劃和步驟，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進行。這樣就可以系統(tǒng)全面的進行觀察，使觀察在一定目的下指導進行。如果在觀察時毫無計劃，漫無條理，那就不會有什么收獲。例如：根據(jù)上面的“探究冰和燭蠟的熔化特點”觀察目的，很易確定觀察的計劃，在對冰和燭蠟加熱過程中，每隔一定的時間(如半分鐘)觀察它們的狀態(tài)并用溫度計測出它們的溫度，為了受熱均勻必須用水浴法加熱并要不斷攪拌，不對冰和燭蠟加熱看它能否熔化。通過這樣的觀察，學生就能完整得到冰和燭蠟熔化時的異同點。根據(jù)要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進觀察細致和準確。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式，以便對得到的第一手資料進行分析、比較得到物理的規(guī)律。當然記錄也必須客觀，必須是真實得到的第一手的觀察資料，不能隨意的加工。能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計、彈簧測力計、電表等等。觀察它們的特性如：了解構(gòu)造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。觀察一定要規(guī)范細致，一不小心就可能得到錯誤的觀察數(shù)據(jù)，應養(yǎng)成嚴格細致的觀察習慣。學會在觀察中提出問題。在物理學習中，觀察的目的是為了得到對應物理知識的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過思考提出探究的問題或猜想。例如：在研究液體對容器的側(cè)壁有壓強時，引導學生觀察深度不同的小孔射出水的遠近不同，學生思考后提出問題：液體壓強是否也深度有關(guān)？三、教會觀察方法孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”要提高學生的觀察能力，讓學生得到正確的觀察結(jié)果，必須讓學生掌握一些科學的觀察方法。順序觀察法。指按照一定順序逐一觀察的意思，切忌順序混亂，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，這個部分還沒有觀察好又急于去觀察另一個部分，這種任意跳躍、雜亂無章的觀察，不能取得對觀察對象準確而完整的印象，甚至會將一些重要的東西遺漏。例如：觀察水的沸騰實驗，需要學生觀察沸騰前氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量水溫度的變化，觀察沸騰時氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量出水的溫度又是如何變化的。特征觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨特、與眾不同地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。例如：讓學生注意觀察密度計的刻度上小下大；萬用表的歐姆檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。對比觀察法。指把幾個事物或同一事物的幾個不同方面加以比較的觀察方法。例如：讓學生對比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學生可以順利歸納出二種反射的不同點。選擇觀察法。指從復雜的現(xiàn)象中，有選擇的觀察個別特征作為主體進行觀察。例如：電磁鐵的磁場和電流的大小、方向、線圈的匝數(shù)、鐵芯的材料、大小都有關(guān)系，實驗現(xiàn)象非常復雜，如果采用控制變量法，控制其它因素不變，只改變其中一個因素來觀察實驗現(xiàn)象，就非常直觀。重復觀察法。指對同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進行觀察的一種方法。例如：壓縮引火實驗、慣性實驗等，實驗時間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可以多做幾遍，讓學生重復觀察。四、發(fā)揮教師作用物理是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內(nèi)容，因此，學生有效的觀察離不開教師的指導。適時對學生的觀察進行點撥。在學生觀察能力的培養(yǎng)上，教師的指導恰當與否，也是一個至關(guān)重要的因素。恰當而適時的指導，將會推動學生觀察順利進行。教師要在學生觀察遇到困難時及時進行指導，同時不能包辦代替。例如：學生做伏安法測電阻實驗時，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無讀數(shù)、反偏、滿偏等，不是簡單的幫學生糾正，而是引導學生來觀察電路，引導學生自己發(fā)現(xiàn)故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨立觀察解決。用問題來引導學生的觀察。教師在實驗時引導學生思考：實驗用到哪些器材？每種器材在實驗中有啥作用？實驗為什么要這樣做？能否用其它的方法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個現(xiàn)象說明了什么？這樣既可以引導學生的觀察方向，又可以調(diào)動學生的思維，同時，對于得到的物理現(xiàn)象，要鼓勵學生針對現(xiàn)象提出問題。鼓勵學生通過回憶來鞏固觀察的現(xiàn)象。課堂小結(jié)或者下節(jié)課復習時，教師可以要求學生回憶做過的實驗過程，觀察到的哪些實驗現(xiàn)象和結(jié)論，再讓其他同學補充，通過對比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。這樣既有利于鞏固，久而久之也能讓學生掌握一般的觀察方法。五、提供觀察機會在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和學生實驗，教師要盡可能利用身邊的器材設置實驗讓學生觀察。一些不能做的實驗如：固體的擴散；托利折利實驗。教師可以播放多媒體動畫、視頻、課本上的插圖讓學生進行觀察。蘇科版課本后有許多家庭小實驗，一定要布置學生回家做，并要學生匯報觀察結(jié)果，不能因為中考不考就把它忽略了。結(jié)合綜合實踐活動，組織學生走出校門進行觀察，如：參觀學校旁邊的污水處理場；電瓶車的各種配件車間等等擴大學生視野。利用習題來增加學生觀察的訓練。在物理教學中，有目的在習題中，通過習題的配圖和圖表來訓練學生的觀察能力，也有很好的訓練效果?？傊?，教師中教學過程中盡心指導學生觀察，引導學生明確觀察的目的，激發(fā)學生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，掌握觀察的方法，以提高學生的物理觀察能力物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)摘要：新課程改革要求物理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,因此，教師在教學過程中就必須注重學生觀察能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：觀察力；觀察目的；觀察習慣觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學時指出：“很多學生在學習中形成一種印象，以為物理學最重要的部分是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學的根源?！睂W生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習慣興趣可以使學生自覺自愿地去接受知識、探索知識。培養(yǎng)學生的觀察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學生對所觀察的對象感到好奇。因此教師在觀察活動開始時，就應創(chuàng)設種種情景，使觀察活動帶有一種極強的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學生的注意力，使學生全身心地投入其中。例如：通過小試管在大試管中“自動”上升等實驗，使學生所看見的現(xiàn)象與他們?nèi)粘＝?jīng)驗或想象完全不一樣，從而對學生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會帶著極大的好奇注意觀察教師的演示。僅僅滿足學生喜歡看物理實驗是遠遠不夠的，還必須使學生的興趣進一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專注的觀察習慣。如：要求學生每天寫觀察日記，其觀察內(nèi)容可以是當天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。做好觀察筆記，以便進一步歸納、概括、分析和總結(jié)。二、明確觀察目的，掌握觀察順序要使學生明確觀察的目的，并用這個目的有意識地支配觀察的全過程，這樣才能使他們的注意力集中在細致的觀察上。例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時，可做演示實驗，在演示時必須使學生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個分別標有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學生觀察他們串聯(lián)到電路中時哪個亮？他們并聯(lián)到電路中時哪個亮？這樣學生對串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學的知識進行解釋。對物理實驗的觀察，應遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實驗過程中的各個方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)系和規(guī)律，保證觀察的全面性。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：(1)先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應略高于小燈泡的額定電壓；(2)觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；(3)觀察滑動變阻器允許通過的最大電流和最大阻值；(4)按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器的滑片是否在阻值最大位置；(5)電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；(6)電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；(7)實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，同時觀察電流表示數(shù)。通過以上的有順序觀察，獲得實