【正文】 的培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)新課程改革對教師的教學(xué)方式提出了明確的要求，強調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，就必須關(guān)注學(xué)生情緒、情感、性格等諸多情性因素，只有把情與知兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才會最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。冷冉先生“情知教學(xué)”理論認為：學(xué)習(xí)是情意與認知相統(tǒng)一和交融的過程，不僅要有學(xué)習(xí)的愿望，還要有學(xué)習(xí)的能力。教育的最高境界是學(xué)生的心在動。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的終極目標就是“以我手言我心”。觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生“言”之有“物”，就必須教會孩子細心觀察周圍的事物，只有不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的趣味、奧秘，學(xué)生才能筆下生輝，語文教學(xué)才能生活化，立體化。一、引發(fā)興趣，使學(xué)生愿意觀察冷冉先生曾說：“從學(xué)生的心理過程分析，學(xué)習(xí)的一個方面是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個方面是感受——情緒——意志、性格的過程。教學(xué)中，我們既要看重第一種過程，即認知過程，更不可忽略了第二種過程，即情緒、性格過程。只有充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)習(xí)更為有效。小學(xué)三年級上冊第四組元的主題是“細心觀察”。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細心觀察”的重大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生大開眼界。學(xué)習(xí)的過程中，在有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引下，孩子們個個“欣欣然”。為了將這種情緒延伸開來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在教學(xué)《花鐘》一課后，我布置學(xué)生與老師一起寫“觀察日記”，但是不強求文字量，只要記錄每天你“觀察了什么？他們什么樣？”即可。為了勾起學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)他們自覺自愿的觀察，變“要我觀察”為“我要觀察”，我做了以下幾項引領(lǐng)。，激發(fā)學(xué)生的求知欲本學(xué)期開學(xué)，學(xué)校搬進了新的教學(xué)大樓。為了凈化空氣，我從同事處尋來一盆蟹爪蘭，養(yǎng)在我的辦公桌上。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。一捏盆里的土，干得連一點水星都沒有，我連忙澆了兩大杯水。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個月后，小葉子竟長得指甲大了。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學(xué)們和我圍在一起，我把自己的觀察結(jié)果講給同學(xué)們聽，再讓他們說說自己的觀察。老師和學(xué)生打成一片，共同暢談觀察體驗，這種融洽的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生的積極性得到了極大的發(fā)揮。，讓孩子們續(xù)篇任何新學(xué)習(xí)的發(fā)生，都依賴于激活已有的情知貯存。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發(fā)現(xiàn)”?？谡Z交際課上，我鼓勵學(xué)生們將平時在生活中的發(fā)現(xiàn)進行了交流，有觀察金魚的、有觀察自家養(yǎng)的烏龜?shù)?、有觀察牽?；ǖ模趯W(xué)生們爭先恐后的表達之后，教師把準備好的觀察日記《七星瓢蟲》出示出來，并聲情并茂地讀給學(xué)生聽，當(dāng)讀到精彩之處——“我用木棒把七星瓢蟲掀了個仰面朝天”后戛然而止，讓孩子們續(xù)說，這種“吊胃口” 的辦法，大大刺激了學(xué)生想象，同學(xué)們紛紛把曾經(jīng)的觀察經(jīng)驗嫁接、結(jié)合，興味盎然。，激發(fā)興趣指導(dǎo)學(xué)生將觀察融于生活。教學(xué)“細心觀察”這一單元時，我們學(xué)校正在鋪塑膠操場，隨著工程的進展，操場每天都在起變化，坐在教室里，看著幾天之間操場由黑變紅、變綠、畫上了跑到線，想象著過些日子就可以在那上面奔跑，孩子們格外有興致，不知不覺之間學(xué)生觀察的興趣提高了。二、教會方法，引導(dǎo)學(xué)生“會”觀察沒有嚴格要求就沒有教育。三年級小學(xué)生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓(xùn)練觀察方法。對觀察規(guī)范的訓(xùn)練，既有進入首篇課文學(xué)習(xí)時觀察方法的集中強化，更有后期的一以貫之；同時突出年段的內(nèi)容訓(xùn)練重點，致力于習(xí)慣養(yǎng)成。，重視學(xué)生的獨特感受每個人都有希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強烈些，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對觀察對象做出個性的反應(yīng)。那天，我把那盆養(yǎng)了兩個月的蟹爪蘭拿到班級，同學(xué)們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了。“看，剛長的植物葉子真是紫紅的！”“哎，長大的一些葉子外圈還是紫紅的，但里面已經(jīng)有些紅綠了”??我順勢而導(dǎo)，你們都觀察了它的顏色，形狀你們注意了嗎？頓時教室安靜下來，我托著花盆在班級走了個遍。“剛長出的葉子像大米粒?！弊诤笈诺牟苘奋氛f?！拔矣X得更像紅豆，只是扁扁的”中間沈怡辰接著說?！跋裥≈讣咨w”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學(xué)們七嘴八舌的議論著。“不像，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對?。⊙矍暗囊还?jié)連一節(jié)葉子的樣子正是這樣。同學(xué)們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚。，培養(yǎng)觀察習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，絕不是隨著學(xué)生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達方法的基礎(chǔ)上，進行有個性、有創(chuàng)意的再現(xiàn)。因此，教給學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣是必需的。在執(zhí)教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時，為了使學(xué)生對法布爾的試驗“蜜蜂能辨別方向”這一結(jié)論進行了解，首先引導(dǎo)學(xué)生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結(jié)論的，學(xué)生從文中找到相關(guān)的句子，做了標注?！安蹲?0只蜜蜂，做上記號，帶到很遠打開盒子，放飛??”“剛回到家，蜜蜂‘飛回兩只’”；“第二天，又飛回15只”，“20只蜜蜂飛回17只”。隨著學(xué)生的發(fā)言，我依次將相關(guān)動詞寫在黑板上，并讓學(xué)生把“20只”、“15只”、“17只”這些數(shù)量詞用紅筆標注出來。我再進一步引領(lǐng)：作者是怎樣觀察到的？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細”、還有的說“作者觀察不僅仔細，而且按順序觀察”。學(xué)生在這樣的閱讀理解中，對觀察方法“有順序，看仔細”有了形象的認識。，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣我校學(xué)生有寫“成長日記”的歷史，它側(cè)重的是學(xué)習(xí)生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。為了使剛上三年級的孩子學(xué)會寫觀察日記，我結(jié)合學(xué)過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點；抓特點；看仔細。其中，只要達成三點要求就是A。在教學(xué)中，強調(diào)要寫好觀察日記，首先要找好觀察對象，只有這樣才能達到有目的觀察。開始，學(xué)生觀察日記只寫了寥寥幾筆，而且沒有重點；但兩周下來，學(xué)生就能抓住特點觀察了；兩個月后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒂^察日記豐富成習(xí)作了。三、體驗成功，讓學(xué)生愛觀察教育心理學(xué)家指出：觀察是一種全身心投入的認識活動。要讓學(xué)生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習(xí)作教學(xué)之中，教師就應(yīng)時常創(chuàng)造學(xué)生展示觀察成果的機會，讓學(xué)生體驗成功。孩子們往往只會把焦點集中到某一具體事物上，但表達起來又三言兩語。小孩子對日常生活中的點滴缺乏關(guān)注，這就要求教師在捕捉觀察點上加以指導(dǎo)，提醒觀察。比如，上課預(yù)鈴響了，同學(xué)們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個，看看那個，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。同學(xué)們陸續(xù)安靜了下來。我再走進教室，登上講臺。同學(xué)們頓時挺直腰板。我問道：你剛在看到了什么？這時孩子們就從學(xué)生、教師、教室三方面講了起來，自然地側(cè)重人物的表情、動作、教學(xué)環(huán)境。陶行知老先生認為：生活即作文。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，把多彩的生活再現(xiàn)出來。包括觀察日記，情境再現(xiàn)，家務(wù)寫實等活動。只有增強學(xué)生寫作的實踐性，趣味性，鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)生寫作水平才有可能提高。特定的情境，往往能調(diào)動學(xué)生的多種感官。讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生聞，讓學(xué)生嗅，全方位了解身邊的人，真正做到我敘我見，我寫