【正文】 格中、并能逐步設(shè)計(jì)記錄表格、自行填充，并能采用規(guī)定的術(shù)語、約定的符號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量單位并借助繪圖、攝影、微機(jī)等手段，把觀察結(jié)果正確記錄下來、并進(jìn)行整理，用文字和語言表達(dá)出來。二是判斷理論是否符合事實(shí)，讓學(xué)生去證實(shí)理論或驗(yàn)證知識(shí)，例如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察日食、月食等自然現(xiàn)象。又如：法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件也是從多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)而出。因?yàn)槲飳W(xué)作為一門定量學(xué)科，在量的方面要求準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞：觀察能力 觀察方法 培養(yǎng)和訓(xùn)練 注意問題觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，物理實(shí)驗(yàn)更是如此。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，我在實(shí)際教學(xué)中還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。事先不必給學(xué)生提出什么要求，讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)沸騰的主要特征，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一次小小的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，比老師一一地指導(dǎo)他們被動(dòng)地觀察收獲就要大得多。用科學(xué)家仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索的材料教育學(xué)生勤觀察、善思考就能把局部經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，變成是有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力深圳市布吉中學(xué) 鄭瑩變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育是現(xiàn)今教育界的熱門話題。2．對(duì)物理現(xiàn)象及過程的觀察既要全面、細(xì)致，又要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、要求，明確主要看什么。實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師不僅在于把實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、步驟、結(jié)論等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的步驟、規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生自己根據(jù)原理確定使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。另外可讓學(xué)生自制儀器，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。5．總結(jié)實(shí)驗(yàn)，深化思維做完實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，找出原因，分析條件。門捷列夫曾說過“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進(jìn)”。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。在倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)的今天，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)“放羊”的現(xiàn)象，其實(shí)這是一種誤區(qū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認(rèn)識(shí)事物。引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。同理“導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)；還跟材料有關(guān)”，通過這種比較性的觀察，學(xué)生對(duì)決定電阻大小因素的理解較為透徹，達(dá)到了掌握之目的。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)描述自己看到的現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。”而觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接履而來的前進(jìn)。為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。氣泡由小變大，由大變小直液化成水水沸騰時(shí)隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。如：說出用天平、量筒測(cè)定小于水的固體物質(zhì)密度的方法和步驟等。四、要有科學(xué)觀察的方法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還必須教給學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法。如測(cè)定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)觀察順序?yàn)椋孩傧扔^察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。如：發(fā)電機(jī)工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。可見這個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關(guān)。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝，有時(shí)是一閃而過，這就要求每位學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，才能隨時(shí)抓住這些重要的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。學(xué)生的觀察能力是通過培養(yǎng)、訓(xùn)練和他們自己在實(shí)踐活動(dòng)中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。上一篇文章： 學(xué)習(xí)新課標(biāo) 走進(jìn)新課程【摘要】觀察力是觀察的能力。（二）認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。此時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步觀察，當(dāng)玻璃管傾斜一個(gè)角度，管中水銀多了一些，水銀柱長(zhǎng)度增加，但水銀柱的豎直高度仍然不變，這表明與管的直立或傾斜無關(guān)；②大氣壓的大小與玻璃管的粗細(xì)有關(guān)。整體觀察法強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進(jìn)行觀察，不遺漏重要的“細(xì)節(jié)”；在觀察對(duì)象的各個(gè)部分時(shí)注意跟對(duì)象整體聯(lián)系。順序觀察法：即觀察的順序。3．單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：是針對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)而制定的更具體的目標(biāo)，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要求一致，既不能過高，也不能降低。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)包括：1．行為目標(biāo)，是要求學(xué)生在完成每一項(xiàng)預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以后能夠“做什么”的敘述。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會(huì)成為一句空話。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。實(shí)事求是地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述是科學(xué)研究的基本要求。又如觀察直流電動(dòng)機(jī)和直流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造工作原理、能量的轉(zhuǎn)化的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)。發(fā)電機(jī)工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。沒有正確的觀察方法，就會(huì)造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)?？茖W(xué)家們正是從這些最簡(jiǎn)單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。教師要更新觀念，不要認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生動(dòng)手“練”，而要善于發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)藏著的科學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)動(dòng)手能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，融觀察、操作、思維于一體，才能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更好的教學(xué)效果。如此步步啟發(fā)，層層深入，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，教師可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電流定律I=U/R，提問學(xué)生要測(cè)電阻怎么辦？學(xué)生很容易想到R=U/I，要測(cè)電阻兩端電壓和流過電阻電流的大小，進(jìn)而想到要用伏特表和安培表。如在“用毛皮磨過的橡膠棒吸引碎紙屑”實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只注意到紙屑被吸引上來，而少數(shù)學(xué)生更仔細(xì)地注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開，教師可趁機(jī)引導(dǎo)更多學(xué)生注意，并讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，找出原因，消除了疑問，能力得到充分體現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法，分幾個(gè)層次入手： 1．對(duì)物理器具、儀器的觀察教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計(jì)掛圖，了解結(jié)構(gòu)，最小刻度，量程，用途等，還可采用對(duì)比觀察法、特點(diǎn)觀察法，使學(xué)生區(qū)別實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的不同。如前所述，教師利用各種途徑有計(jì)劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生對(duì)自然事物和物理現(xiàn)象的觀察，范圍不斷擴(kuò)大，深刻性不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由單一“接受”型向“研究”型轉(zhuǎn)變，逐漸開始提出問題，從最簡(jiǎn)單的模仿接受到在演示實(shí)驗(yàn)中提出這樣那樣的問題；分組實(shí)驗(yàn)里帶著各種各樣的問題去操作；進(jìn)而延伸到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運(yùn)動(dòng)如何與物理模型聯(lián)系？各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物理解釋？各種交通工具與物理有哪些關(guān)系??一系列的問題在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn)，探究解決問題的欲望應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)到學(xué)生通過觀察而形成的“問題意識(shí)”對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量，起著非常重要的作用，為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)好物理的自信心也得到不斷增強(qiáng)。學(xué)生掌握這些基本規(guī)律后，就能學(xué)會(huì)自己觀察。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會(huì)成為一句空話。只對(duì)生動(dòng)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)他們對(duì)平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進(jìn)行探索觀察的興趣。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。俄國(guó)著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過:“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)”。觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。如蘋果墜地，水蒸汽沖動(dòng)壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風(fēng)擺動(dòng)等司空見慣的現(xiàn)象沒有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，發(fā)明了蒸汽機(jī)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時(shí)性原理。歸納觀察法反映物質(zhì)現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性，總結(jié)物理現(xiàn)象和物理過程的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問題時(shí)，通常采用歸納觀察法。二、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法。積極使用觀察工具由于人的感官有一定的閾值，超出一定的限度，觀察對(duì)象的一些屬性就不能在觀察中被感知，如人眼看不見X射線、紅外線、無線電波，人耳聽不到超聲波和次聲波等等，所以要學(xué)會(huì)使用觀察工具進(jìn)行觀察的基本素質(zhì)。在教學(xué)中教師要以身作則,以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué),形成物理觀察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一節(jié)物理時(shí),用雞蛋做做“慣性定律”的實(shí)驗(yàn)；做做電學(xué)中“怒發(fā)沖冠”的實(shí)驗(yàn)等，都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀察物理現(xiàn)象?？傊锢斫處熢诮虒W(xué)中要借助物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)手段來培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力。循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。三、獲取觀察信息，得出觀察結(jié)論通常反映事物本質(zhì)的東西并不顯見，而非本質(zhì)的現(xiàn)象卻常常布下迷霧。僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專注的觀察習(xí)慣?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源。教師可以播放多媒體動(dòng)畫、視頻、課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如：學(xué)生做伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無讀數(shù)、反偏、滿偏等，不是簡(jiǎn)單的幫學(xué)生糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生來觀察電路，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨(dú)立觀察解決。重復(fù)觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨(dú)特、與眾不同地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。學(xué)會(huì)在觀察中提出問題。根據(jù)要求做好觀察的記錄。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)，目的是需要觀察熔化時(shí)的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。介紹物理學(xué)家的觀察趣事。通過有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣。其次，要教會(huì)孩子觀察的方法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。在比較觀察過程中，學(xué)生還可以初步獲得對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力。立足課本，通過觀察，對(duì)課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。實(shí)踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：?jiǎn)栴}要小而具體、新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。我們?cè)谏锝虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個(gè)方面的問題：一、通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動(dòng)人去尋求知識(shí)、擴(kuò)展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個(gè)學(xué)生對(duì)某事物毫無興趣，而會(huì)去認(rèn)真、主動(dòng)觀察。因此，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)，為了保證觀察的成功、達(dá)到預(yù)期的觀察目標(biāo)，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，此即自我監(jiān)控(self－regulation)。獲得豐富的感性材料是學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和開端，是進(jìn)行思維加工的重要條件。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)：①觀察具有明確的目的性。一個(gè)人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進(jìn)入大腦，才會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，提高智能。觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)。如教學(xué)“微生物的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)”時(shí)，當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇的形態(tài)肉眼可見，不屬于微生物，另一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇屬于真菌，應(yīng)當(dāng)屬于微生物時(shí)，教師應(yīng)抓住這一認(rèn)識(shí)上的分歧，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在積極探究中解決問題。新課標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的做法，探討新形勢(shì)下生物學(xué)教學(xué)新途徑、新方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展探究性活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣，建議學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上對(duì)大自然的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。閱讀作為學(xué)生求知的一種手段，既包括對(duì)文本的預(yù)習(xí)閱讀、課內(nèi)閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的主要內(nèi)容，掌握要點(diǎn)，也包括對(duì)生物學(xué)知識(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中獨(dú)立獲取知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力。生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。人們常把觀察稱為智力的門戶。人們常把觀察稱為智力的門戶。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些方法,并運(yùn)用到生物學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的方法與途徑嚴(yán)錦石疑是激起學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力，思維活動(dòng)往往是從問題開始的。在教學(xué)活動(dòng)中，把有對(duì)比意義的材料放在一起比較，有利于認(rèn)識(shí)一事物與他事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能更好地抓住事物的本質(zhì)特征。1．做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。、課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心設(shè)置教學(xué)疑問，有利于激活學(xué)生思維的火花，能有效地激起學(xué)生探究的激情。如，教師可讓學(xué)生觀察青蛙、蟾蛛等動(dòng)物的活體、標(biāo)本或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較這些動(dòng)物的共有的本質(zhì)屬性；在講解植物學(xué)中植物器官的變態(tài)型知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生把馬