【正文】 第一篇：如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力李美云【摘要】：正觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實踐中,我【作者單位】： 吉林省通化縣教師進修學(xué)校?！娟P(guān)鍵詞】： 觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生 野外觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)記憶能力 思維能力 教學(xué)實踐 想象能力 課堂教學(xué) 生物教學(xué)【分類號】： 【正文快照】：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實踐中,我總結(jié)了一些方法,并運用到生物學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的方法與途徑嚴(yán)錦石中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)〔圖書館編錄于2010/02/22〕新課程改革注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)也不例外。在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)從以下幾個方向著手。一、在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 閱讀是人類獲取知識、提高能力的基本途徑，閱讀能使學(xué)生敏捷、正確、深刻地理解和接受知識。生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強閱讀訓(xùn)練，在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1．設(shè)置教學(xué)疑問，以疑促讀。學(xué)貴于思，思源于疑。疑是激起學(xué)生閱讀興趣的動力，思維活動往往是從問題開始的。作為一名教師，僅僅能“釋疑”是不夠的，更要會“設(shè)疑”，以疑促讀。如，教師在講述有氧呼吸時，可設(shè)置如下疑問：①有氧呼吸分為三個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？最終的產(chǎn)物是什么？②哪些階段生成H?哪些階段釋放能量？釋放能量最多的是哪一階段？③是不是每個階段都需要02的參與？④有氧呼吸進行的場所在哪里？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文本。這樣，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的自主性。，開拓視野。閱讀作為學(xué)生求知的一種手段，既包括對文本的預(yù)習(xí)閱讀、課內(nèi)閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)會其中的主要內(nèi)容，掌握要點，也包括對生物學(xué)知識的課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中獨立獲取知識，開拓視野，發(fā)展智力。在教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以進一步提高學(xué)生的閱讀能力。，辨析異同。在教學(xué)活動中，把有對比意義的材料放在一起比較，有利于認(rèn)識一事物與他事物的相同點與不同點，能更好地抓住事物的本質(zhì)特征。如將光合作用過程圖解和呼吸作用過程圖解進行對比閱讀，可形象地反映出光合作用和呼吸作用的實質(zhì)、不同反應(yīng)場所、過程以及反應(yīng)物、生成物之間的關(guān)系。又如，將單倍體與多倍體對比閱讀，就可找出各自的特點、形成原因、培育方法及在生產(chǎn)實踐中的意義，有利于加深學(xué)生對教材的理解。二、在拓寬觀察途徑上動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察是進行生物學(xué)研究的基本方法。教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物實驗中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后通過大腦抽象加工，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，最后上升為理性認(rèn)識，得出結(jié)論，形成正確概念。在教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂學(xué)，等等。中學(xué)生物學(xué)教材在課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)中都有形象、直觀的插圖，如線粒體、葉綠體是結(jié)構(gòu)示意圖和電鏡下的照片相配套，屬文字說明一圖像驗證；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、圖解、賽格柏格湖的能量流動圖解，是圖一文字相結(jié)合；圖像系統(tǒng)滲透到作業(yè)系統(tǒng)中，有識圖填充題、識圖回答題。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察教材中的圖形，培養(yǎng)他們的觀察能力。，擴大學(xué)生的觀察視野。生物觀察的最佳場所不是在教室，而是在室外，因為生物知識來源于自然。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，建議學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上對大自然的現(xiàn)象進行觀察。教師也可帶學(xué)生在校園里觀察植物，或利用假期到公園、去野外感受大自然之美，感受生物界多姿多彩的美景所帶給我們的愉悅。三、在優(yōu)化實驗指導(dǎo)過程上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，要讓學(xué)生了解與掌握實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛯嶒灧椒?，要把握好“安全性”“可行性”“精確性”“方便性”等原則，這就要求教師注意優(yōu)化實驗指導(dǎo)過程。1．做好實驗前期準(zhǔn)備。實驗前，教師要對所用器材進行檢查和調(diào)試，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實驗具體環(huán)節(jié)心中有數(shù)，以贏得較充裕的動手操作時間。對一些難度較大的實驗，在學(xué)生動手之前，教師應(yīng)親手演示，以讓學(xué)生把握實驗步驟的難點和關(guān)鍵，提高實驗指導(dǎo)的有效性。在學(xué)生實驗時，教師要加強巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時，要指導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。對于學(xué)生的實驗是否達(dá)到預(yù)期的目的和要求，教師應(yīng)及時檢查。實驗結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進行討論、交流，使大家互相了解實驗結(jié)果，分析其中的原因，從而使學(xué)生得出較為準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。、課外科技活動的指導(dǎo)。以人教版高中生物學(xué)教材為例，教材有“植物激素與向性”“設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等七個練習(xí)，有“觀察吸水現(xiàn)象”“非生物因素對馬鈴薯生長的影響”等七個課外科技活動。教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間進行研究，讓學(xué)生自己按照科學(xué)探究的步驟去尋找問題的答案。四、在探究形式多樣化上求突破，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 科學(xué)探究能力是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。新課標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機械灌輸、學(xué)生被動接受的做法，探討新形勢下生物學(xué)教學(xué)新途徑、新方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，開展探究性活動。教師要通過多種形式將探究性教學(xué)融人到日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。1．設(shè)置教學(xué)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)活動中，教師精心設(shè)置教學(xué)疑問，有利于激活學(xué)生思維的火花，能有效地激起學(xué)生探究的激情。如在講基因有關(guān)內(nèi)容時，筆者這樣設(shè)問：你們知道什么叫“基因治療”嗎？“轉(zhuǎn)基因食品”是什么食品？問題一提出，學(xué)生興趣很大，思維非常活躍，探究熱情很快被激發(fā)了出來。，引導(dǎo)學(xué)生探究焦點問題。在探究過程中，由于受到經(jīng)驗意識、思維定勢、知識的混淆等影響，學(xué)生難免會產(chǎn)生認(rèn)識上的分歧。當(dāng)出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時抓住時機，有意將矛盾激化形成焦點，讓學(xué)生“借題發(fā)揮”展開討論。如教學(xué)“微生物的實驗培養(yǎng)”時，當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇的形態(tài)肉眼可見，不屬于微生物，另一部分學(xué)生認(rèn)為蘑菇屬于真菌，應(yīng)當(dāng)屬于微生物時，教師應(yīng)抓住這一認(rèn)識上的分歧，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在積極探究中解決問題。，引導(dǎo)學(xué)生探究事物間的異同。教學(xué)過程中可通過同類事物間的比較，探究同類事物間的共同本質(zhì)特征；也可通過對不同事物的比較，探究不同事物間的差別。如，教師可讓學(xué)生觀察青蛙、蟾蛛等動物的活體、標(biāo)本或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較這些動物的共有的本質(zhì)屬性；在講解植物學(xué)中植物器官的變態(tài)型知識時，可讓學(xué)生把馬鈴薯、甘薯、豌豆荃、黃瓜莖、藕等按變態(tài)根、變態(tài)莖、變態(tài)葉將它們分成三類，以探究不同事物間的差別。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，尤其需要創(chuàng)新能力的人才。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，寓創(chuàng)新意識于生物學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。這就要求教師要進一步革新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實處。第二篇：在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力加大物理實驗力度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力物理學(xué)是一門以觀察和+實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識世界，獲得物理知識的源泉。觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。人們的各種探究活動都是從觀察入手的。人的觀察能力既不是生來就有的，也不是自然而然形成的，而是需要經(jīng)過有意識、有計劃地培養(yǎng)才能形成的。觀察力是人類重要的認(rèn)知能力。觀察力在人的認(rèn)知能力中占有十分重要的地位。它既是認(rèn)知活動的源泉，又是認(rèn)識事物、掌握知識的重要途徑?，F(xiàn)代心理科學(xué)的研究表明，在人腦所獲得的信息中，有80＝90%是通過視覺獲取的。所以，觀察是人獲得知識的主要途徑。一個人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進入大腦，才會增長知識，提高智能。如果一個人懶于觀察，那么他的智力就會每況愈下。古今中外的科學(xué)家、教育家都非常重視觀察力的作用。達(dá)爾文說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細(xì)觀察的能力上，我可能在中人之上?！倍韲韺W(xué)家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀察”。英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明，原來霸道還可以這么溫暖在發(fā)明了青霉素之后說：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察?！苯逃睦韺W(xué)的研究和實踐表明，觀察能力強的學(xué)生一般都是優(yōu)等生。因為他們善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)習(xí)的新方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點：①觀察具有明確的目的性。②觀察具有順序性、條理性。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。④觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認(rèn)識，然后通過科學(xué)思維活動的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。自然科學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，它是科學(xué)研究中獲得感性材料的基本途徑，是檢驗科學(xué)理論的基本方法，是科學(xué)認(rèn)識的重要源泉。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察的重要性也是不容忽視的，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。第一，觀察是中學(xué)生獲得感性材料的基本途徑。獲得豐富的感性材料是學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點和開端，是進行思維加工的重要條件。從信息加工的角度看，通過觀察可以使學(xué)生接受信息，有了大量的信息才能進一步加工。第二，觀察有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中起著動力作用，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性。學(xué)生所觀察的現(xiàn)象，往往形象生動、真實直觀、引人人勝，使學(xué)生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興題。第三，觀察是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的有效途徑。中學(xué)生的科學(xué)能力包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力三種基本能力，還包括分析問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、以及創(chuàng)造能力。觀察是實驗的一個主要環(huán)節(jié)，有利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；在科學(xué)觀察中，必須結(jié)合初步的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維活動，必然能增強思維能力；科學(xué)觀察的特點之一就是有一定的觀察目的、觀察任務(wù)和觀察對象，為解決一定的問題而進行。因此，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在進行科學(xué)觀察時，為了保證觀察的成功、達(dá)到預(yù)期的觀察目標(biāo)，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識的對象，不斷地進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，此即自我監(jiān)控(self－regulation)。而自我監(jiān)控能力是學(xué)習(xí)能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；觀察中的智能品質(zhì)是衡量觀察能力高低的重要標(biāo)志，獨創(chuàng)性是智能品質(zhì)之一，因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須培養(yǎng)觀察的獨創(chuàng)性，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力?？傊?，科學(xué)觀察對各種科學(xué)能力的培養(yǎng)起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當(dāng)然也不會有完整的再現(xiàn)能力，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。物理學(xué)科的觀察能力是指善于觀察物理現(xiàn)象和物理過程的細(xì)微變化及其本質(zhì)特點的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。中學(xué)生具備敏銳、精細(xì)的觀察力是學(xué)好生物學(xué)只是必備的良好素質(zhì)。因次，在生物教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的保證。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？為了達(dá)到理想的效果，教師需采取一定的措施和方法去實施。我們在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個方面的問題：一、通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動人去尋求知識、擴展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個學(xué)生對某事物毫無興趣，而會去認(rèn)真、主動觀察。在生物學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，我們主要從以下兩方面入手。充分而合理地運用直觀教學(xué)手段。由于高中生物是概括介紹生物的共同特征，并且進一步探討生命的本質(zhì)，所以直接的直觀手段（如活的生物體、組織、器官等）應(yīng)用得較少，應(yīng)用較多的是間接的直觀手段和文字的直觀手段。每堂課都可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過實物、標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多媒體課件等不同的直觀形式，引導(dǎo)學(xué)生感知生命現(xiàn)象。每堂課可供選用的直觀手段很多，但教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選取一至兩種直觀手段，如果過多過濫則會使教師在課堂上忙亂不堪，學(xué)生則目不暇接，注意力易分散，從而出現(xiàn)事倍功半的不良后果，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不利。創(chuàng)設(shè)問題情境。觀察之前，提出于觀察內(nèi)容有關(guān)的一些問題，已引起學(xué)生的好奇心與求知欲，是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的有效方法。實踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：問題要小而具體、新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗等。否則，難以達(dá)到應(yīng)有的目的。二、觀察前要使學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)良好的觀察是以明確的目的、任務(wù)為前提的，所以，學(xué)生無論在進行學(xué)習(xí)新知識的觀察或者驗證新知識的觀察之前，都必須對“應(yīng)觀察什么”“達(dá)到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務(wù)把自己的注意力集中起來，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容所影響。三、使學(xué)生掌握與觀察對象有關(guān)的知識學(xué)生對觀察對象的知識越豐富，觀察的知識準(zhǔn)備越充分，就越容易取得好的觀察效果。四、教