【正文】 第一篇：科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力青海省平安縣教育督導(dǎo)室 劉生梅觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然事物的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過(guò)程中，都離不開(kāi)觀察的活動(dòng)。在觀察和實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)踐活動(dòng)中，觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谔骄孔匀皇挛锏幕顒?dòng)中，首先要在認(rèn)真觀察周圍常見(jiàn)事物的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)思考，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后才能得出正確的結(jié)論。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察又伴隨著實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能得出科學(xué)的、正確的結(jié)論。所以，觀察能力的培養(yǎng)直接影響著其他能力的培養(yǎng)，值得所有科學(xué)教師重視。一、有效運(yùn)用觀察實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教材的內(nèi)容中，重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力課占總課數(shù)的40％。這說(shuō)明在低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中培養(yǎng)觀察能力的內(nèi)容比例是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態(tài)；觀察動(dòng)物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態(tài)和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特征；觀察光和影的變化并根據(jù)太陽(yáng)辨認(rèn)方向；觀察水和空氣的物理性質(zhì)等等，都是以培養(yǎng)觀察能力為重點(diǎn)的教材內(nèi)容。因此，通過(guò)具體的教材內(nèi)容進(jìn)行正確的觀察方法的訓(xùn)練，觀察能力才能得到培養(yǎng)和提高。二、備足典型的觀察材料，使每個(gè)學(xué)生都有充分觀察的機(jī)會(huì)充足的材料有利于分組觀察，使每個(gè)學(xué)生都有充分觀察的機(jī)會(huì)，更好地認(rèn)識(shí)自然事物；典型的觀察材料有利于學(xué)生順利進(jìn)行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察、主動(dòng)探究的情緒，全面認(rèn)識(shí)自然事物的特征。為兒童準(zhǔn)備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動(dòng)探究自然事物的基礎(chǔ)條件。例如，在上《螞蟻》這一課時(shí)，我為學(xué)生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問(wèn)題。學(xué)生們面對(duì)昆蟲盒里放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動(dòng)中去了。這時(shí)，我也不時(shí)地加入各小組的探究活動(dòng)，讓他們感覺(jué)到教師也是他們研究活動(dòng)中的一份子。這時(shí)，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到哪個(gè)學(xué)生在做什么？想什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開(kāi)展有時(shí)效性的科學(xué)探究活動(dòng)。三、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感官感知事物的能力，掌握觀察方法按照新課標(biāo)要求，“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握用各種感官進(jìn)行正確的觀察的方法。沒(méi)有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，因此，在科學(xué)教學(xué)中就要 教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法。怎樣才能使學(xué)生觀有法、察有序呢？“觀有法”是指方法而言，是指學(xué)生用感官去觀察事物的方法，如怎樣去觀察？觀察重點(diǎn)是什么？運(yùn)用哪種具體方法？“察有序”是指觀察的先后順序，即先觀察什么，后觀察什么，觀察中比較什么，觀察后討論什么，總結(jié)什么。在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材的觀察內(nèi)容大致可分為兩種觀察方法：一是從整體到部分的有序觀察；二是用比較的方法進(jìn)行觀察。如講《水中的魚》一課，要培養(yǎng)學(xué)生“把整體分成部分按順序地觀察”的方法。學(xué)生看到金魚后，對(duì)它美麗的顏色很感興趣，教師抓住兒童的心理特征提問(wèn)：“金魚美麗嗎？你喜歡嗎？它為什么會(huì)在水里游？”這時(shí)教師及時(shí)地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到正確的觀察軌道上來(lái)：“你是怎么知道這些的？噢！是用眼睛看到的，再仔細(xì)看看，魚的身體像什么形狀”？將學(xué)生的注意力引到觀察的重點(diǎn)上來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生按順序地觀察：“魚的身體分幾部分？每部分上都長(zhǎng)有什么？你能按從前往后的順序觀察嗎？”這樣觀察目的明確，重點(diǎn)突出，步驟具體，方法適宜，學(xué)生按教師提出的問(wèn)題有順序地觀察，在觀察的過(guò)程中還需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)它的特征。在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中通過(guò)觀察比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的又一方法。如認(rèn)識(shí)《水》的顯著特征時(shí)，是通過(guò)比較的方法去觀察，先讓學(xué)生用感官（眼、鼻、舌）感知水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、是透明的，再把水與酒 精、汽油、醋、牛奶、鹽水、糖水等用一看、二聞、三嘗的方法進(jìn)行比較，區(qū)別水與其它液體的不同之處。以上是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)自然事物的主要方法，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，但要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，才能正確掌握，使觀察能力不斷得到提高。四、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，提高學(xué)生的觀察能力興趣是入門的先導(dǎo)，是獲取知識(shí)的前提，是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)神奇的大自然具有強(qiáng)烈的好奇心，利用兒童的這一特點(diǎn)，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內(nèi)容都讓他們親自去看、去聽(tīng)、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的、學(xué)生熟悉的實(shí)物觀察。以此激發(fā)他們觀察的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谂d致勃勃的情緒中學(xué)習(xí)正確的觀察方法，得到能力的培養(yǎng)。如教《奇妙的樹(shù)葉》一課時(shí)，師生共同采集各種植物的葉子，課堂上，通過(guò)讓學(xué)生“給葉子找媽媽”的游戲，認(rèn)識(shí)這些葉子都是什么植物的葉，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，不但認(rèn)識(shí)了教材中的幾種葉形，還認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)匾恍┏Ｒ?jiàn)植物的葉子。五、適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生觀察的實(shí)效觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有 的放矢”地把注意力集中到觀察對(duì)象上來(lái)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關(guān)的方面去，有些同學(xué)甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。比如教《認(rèn)識(shí)水》一課，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，教師要明確地向?qū)W生提出運(yùn)用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道等。所以，觀察目的明確，觀察重點(diǎn)突出，就能避免學(xué)生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，提高觀察效率?？茖W(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問(wèn)題方向靠。教師要處在中立的立場(chǎng)上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論，誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點(diǎn)寫在黑板上，即使是“錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”。如當(dāng)堂課沒(méi)材料，沒(méi)實(shí)驗(yàn)證明它的錯(cuò)誤，教師可在下一節(jié)課帶些會(huì)產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究，用事實(shí)說(shuō)話，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和概念，澄清錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。如在上《空氣是什么樣子的》時(shí)，證明粉筆、土壤等物體是否也有空氣，當(dāng)學(xué)生將物體放入水中興奮地說(shuō)：“我看到空氣了！我看到空氣了！”這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生明確空氣是看不到的，我們只是看到水中有氣泡，來(lái)證明空氣的存在。這樣學(xué)生就能在日后的觀察活動(dòng)中，自然地會(huì)用事實(shí)說(shuō)話。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)觀察能力的基本要求，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐是能夠完成這一教學(xué)任務(wù)的。但也要充分認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)觀察能力的培養(yǎng)任務(wù)是艱巨的，一種基本能力的培養(yǎng)是需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練、運(yùn)用才能形成的。通過(guò)科學(xué)教學(xué)，讓低年級(jí)熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能，為今后中高年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是需任課教師不斷努力的。我們今后要在教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)這個(gè)研究課題進(jìn)行研討、探究、實(shí)踐，不斷提高自科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。第二篇：小學(xué)生觀察能力