【正文】 功能指示植物，用以保護水土流失、監(jiān)測城市大氣、環(huán)境污染。我們及時適度的對小學生做出評價，就能保持、激勵和誘發(fā)學生學習的欲望?？破栈顒又形覀儗W生觀察能力的評價應根據(jù)不同年齡、不同基礎、不同個性，充分考慮到學生認知水平的差異、學習興趣的不同。家長也反映孩子比以前愛說了，外出善于觀察了，喜歡不停地問“為什么”，覺得自已內向的孩子變得活潑開朗了，他們的個性得到正確的引導了。作文也如此。在日常生活中要處處留心。我們小學階段的作文主要以記敘文為主。再次：在學生寫作時我們老師也應及時給予指導。比如某次作文太難，或者是在啟蒙階段沒有打好基礎等等，就會造成很多學生對作文喪失信心、喪失興趣。在閱讀時我們不能對學生放任不管，而應該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。固然有為了防止學生沉迷于網(wǎng)絡和電視的原因。如：，同時注意把自己聽到的內容進行想象，寫下自己的感受。對內容展開合理的想象，把圖上的內容變成一個情節(jié)完整的故事，這是看圖作文的根本要求。寫的時候，緊扣原文，抓住原文讓你感受深刻的地方，最觸動心靈的點去寫。好奇是孩子的天性，甚至學習生活中的一些偶發(fā)事件也可充分加以利用，積極培養(yǎng)學生的觀察興趣。二、親近自然，引源頭活水“生活是寫作的源泉”。寫校園中的一處景物的作文，我同學生一起在校園里，叫他們從遠處觀察花園中那開得最艷麗的“一串紅”，然后再帶他們走近觀察，并告訴他們，可以按“莖——葉——花”的順序仔細觀察，同時還要展開想像。學生在參加游戲活動的過程中，各種感官的充分投入，使學生的觀察能獲提真切的、強烈的感受。如用幾個玩具娃娃，讓學生利用它們進行觀察、想象，創(chuàng)作童話，編寫故事。在活動之后，學生都能寫出生動具體又有獨見的觀察作文。在學生的學習生活中，多開展一些豐富多彩的活動，能增大學生的素材庫存量，對學生習作大有裨益。學了《美麗的小興安嶺》一文后，我引導學生：“你們看我們的家鄉(xiāng)美嗎？你們想不想去仔細觀察一下，把我們家鄉(xiāng)的美找出來呢？”孩子真有些迫不及待呢！我們一爬上學校后面的那座大山，站在高山上，孩子們爭著講自己看到的美景。我便引導學生說說自己看到的情景，并注意言之有序，然后讓學生立即把它寫下來。一、善用契機，增表達興趣“興趣是最好的老師”。把受感動的地方多讀幾遍，弄明白好在什么地方，才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。如：人物的動作、神態(tài)、環(huán)境的細節(jié)等等。確定自己習作的“起點”以后。只要讓學生多讀、多想，多練相信他們在寫作時不會再遇到?jīng)]有東西可寫的狀況。其實這主要是和學生的知識面太窄有很大關系。我們的學生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。只有寫學生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。我們經(jīng)常說：沒有調查就沒有發(fā)言權。關鍵詞：聯(lián)系實際拓寬知識面合理想象 一：聯(lián)系實際 仔細觀察俗話說：“觀察是寫作之本”，細心、敏銳的觀察是基礎。語文教學大綱明確指出:要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。觀察能力在科普活動中的評價方式多種多樣，因為活動大多采取個人與小組合作的方式進行，我們在對小學生觀察成果進行評價時往往可以分成小組成員互評、學生個人自評、老師評議和家長評議等多方評價相結合，學生自己的評價最有發(fā)言權。整個觀察過程教師都應及時引導、充分鼓勵，讓成就感激勵學生進行全面、系統(tǒng)的觀察。系統(tǒng)的觀察使學生避免了盲人摸象，能夠全面的觀察事物。學生通過觀察記錄鮮花在不同溶液中的生長全過程，實事求是的觀察實驗事物，描述實驗事物的生長情況，從而得出科學的結論。如在“為野生鳥兒安個家”活動中，指導小學生反復觀察野生鳥類的特征和鳥巢，制作安放鳥巢，從而準確詳盡的了解鳥類生活情況的全過程。氣象觀測小組在氣象觀測站內每天對溫度、濕度、最高溫度、最低溫度、降水量、蒸發(fā)量、風向、風速等的觀測記載，同時觀察云狀，記載天氣現(xiàn)象。因為事物的發(fā)生一般都有一個先后順序，所以我們要讓小學生認識一個事物發(fā)展的全部過程，建立一個完整的概念，使他們養(yǎng)成按順序觀察的好習慣。同時又培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛科學、熱愛家園的情操。如:在“紙橋承重”科普活動中，由幾張可以隨手撕開的硬紙做成的橋梁結構模型，能夠承受比它自身重幾百倍的壓力。我們要善于利用這一途徑，正確指導小學生在科技觀察活動中不斷增長知識、學習技能，以此來開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。觀察聯(lián)想法。包括觀察日記，情境再現(xiàn)，家務寫實等活動。小孩子對日常生活中的點滴缺乏關注，這就要求教師在捕捉觀察點上加以指導，提醒觀察。，培養(yǎng)學生觀察習慣我校學生有寫“成長日記”的歷史，它側重的是學習生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。同學們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚。重視學生的獨特感受每個人都有希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強烈些，我們應鼓勵學生對觀察對象做出個性的反應。，讓孩子們續(xù)篇任何新學習的發(fā)生，都依賴于激活已有的情知貯存。為了勾起學生的觀察興趣，引導他們自覺自愿的觀察，變“要我觀察”為“我要觀察”，我做了以下幾項引領。觀察是寫作的基礎，要想使學生“言”之有“物”，就必須教會孩子細心觀察周圍的事物，只有不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的趣味、奧秘，學生才能筆下生輝，語文教學才能生活化，立體化。教學實踐使我們認識到低年級培養(yǎng)觀察能力的基本要求，是符合低年級學生的認識規(guī)律的，通過教學實踐是能夠完成這一教學任務的。低年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。四、激發(fā)學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。怎樣才能使學生觀有法、察有序呢？“觀有法”是指方法而言，是指學生用感官去觀察事物的方法，如怎樣去觀察？觀察重點是什么？運用哪種具體方法？“察有序”是指觀察的先后順序，即先觀察什么，后觀察什么，觀察中比較什么，觀察后討論什么，總結什么。為兒童準備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動探究自然事物的基礎條件。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過思考，再通過實驗驗證，最后才能得出正確的結論。一、有效運用觀察實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力教材的內容中，重點培養(yǎng)觀察能力課占總課數(shù)的40％。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。學生看到金魚后，對它美麗的顏色很感興趣，教師抓住兒童的心理特征提問：“金魚美麗嗎？你喜歡嗎？它為什么會在水里游？”這時教師及時地將學生的注意力引導到正確的觀察軌道上來：“你是怎么知道這些的？噢！是用眼睛看到的，再仔細看看，魚的身體像什么形狀”？將學生的注意力引到觀察的重點上來。以此激發(fā)他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養(yǎng)?？茖W課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。我們今后要在教學中進一步對這個研究課題進行研討、探究、實踐，不斷提高自科學課的教學質量。只有充分發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，才能使學習更為有效。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。，