【正文】 學(xué)生便恍然大悟：原來(lái)四年級(jí)的同學(xué)沒(méi)有做到用力同步，大個(gè)子認(rèn)為自己力量大，準(zhǔn)贏，小個(gè)子的認(rèn)為自己力氣小，使不了多大勁，便不注意；而三年級(jí)的小朋友心往一處想，勁往一處使，當(dāng)然能勝過(guò)四年級(jí)?？梢詭е鴮W(xué)生走出校門，去游覽周圍的群山，觀察鄉(xiāng)間的河流，去參觀工廠、博物館等，讓學(xué)生在觀察中、攝取反映現(xiàn)實(shí)生活的人、事、景、物，引發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)作文熱情。相信對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高會(huì)有一定幫助?？炊畧D畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎(chǔ)。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的大意，談?wù)勥\(yùn)用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。培養(yǎng)自信心我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”?！白R(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個(gè)道理。主要參考文獻(xiàn):劉國(guó)璋《青少年生物和環(huán)境科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》，上?？萍冀逃霭嫔?，2003年11月2,《上海市科普教育基地教育資源應(yīng)用指南叢書》，上海市科技教育出版社，2004年5月張紅霞《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年8月上海市青少年科技教育中心《探究之路》，上海教育出版社，2005年11月作者簡(jiǎn)介：朱子清，1966年5月1日出生，1983年10月參加工作，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)骨干教師，現(xiàn)任莒縣夏莊鎮(zhèn)后辛莊完小校長(zhǎng)。評(píng)價(jià)貫穿于全過(guò)程。注意觀察的客觀性。觀察聯(lián)想法。因?yàn)橛^察的目的、任務(wù)，制約著觀察的選擇性和意想性。注意觀察的典型性。我問(wèn)道：你剛在看到了什么？這時(shí)孩子們就從學(xué)生、教師、教室三方面講了起來(lái)，自然地側(cè)重人物的表情、動(dòng)作、教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生的發(fā)言，我依次將相關(guān)動(dòng)詞寫在黑板上，并讓學(xué)生把“20只”、“15只”、“17只”這些數(shù)量詞用紅筆標(biāo)注出來(lái)。二、教會(huì)方法，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”觀察沒(méi)有嚴(yán)格要求就沒(méi)有教育。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細(xì)心觀察”的重大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。如當(dāng)堂課沒(méi)材料，沒(méi)實(shí)驗(yàn)證明它的錯(cuò)誤，教師可在下一節(jié)課帶些會(huì)產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究，用事實(shí)說(shuō)話，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和概念，澄清錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中通過(guò)觀察比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的又一方法。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態(tài)；觀察動(dòng)物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態(tài)和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特征；觀察光和影的變化并根據(jù)太陽(yáng)辨認(rèn)方向；觀察水和空氣的物理性質(zhì)等等，都是以培養(yǎng)觀察能力為重點(diǎn)的教材內(nèi)容。因此，通過(guò)具體的教材內(nèi)容進(jìn)行正確的觀察方法的訓(xùn)練，觀察能力才能得到培養(yǎng)和提高。如認(rèn)識(shí)《水》的顯著特征時(shí)，是通過(guò)比較的方法去觀察，先讓學(xué)生用感官（眼、鼻、舌）感知水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、是透明的，再把水與酒 精、汽油、醋、牛奶、鹽水、糖水等用一看、二聞、三嘗的方法進(jìn)行比較，區(qū)別水與其它液體的不同之處。如在上《空氣是什么樣子的》時(shí)，證明粉筆、土壤等物體是否也有空氣，當(dāng)學(xué)生將物體放入水中興奮地說(shuō)：“我看到空氣了！我看到空氣了！”這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生明確空氣是看不到的，我們只是看到水中有氣泡，來(lái)證明空氣的存在。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引下，孩子們個(gè)個(gè)“欣欣然”。三年級(jí)小學(xué)生的觀察作文往往雜亂無(wú)章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓(xùn)練觀察方法。我再進(jìn)一步引領(lǐng)：作者是怎樣觀察到的？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“作者留心觀察”、有的說(shuō)“作者觀察仔細(xì)”、還有的說(shuō)“作者觀察不僅仔細(xì)，而且按順序觀察”。陶行知老先生認(rèn)為：生活即作文。注意觀察的系統(tǒng)性。為了使小學(xué)生學(xué)會(huì)深人而持久地觀察了解事物，在活動(dòng)中，我們常常采用設(shè)疑的方式，使小學(xué)生明確所要觀察事物現(xiàn)象的要求，知道從觀察中尋找什么，使觀察按一定的目的進(jìn)行，不斷延長(zhǎng)觀察持久性和重復(fù)觀察的積極性。即依據(jù)觀察的事物進(jìn)行充分聯(lián)想，并運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)一步理解事物之間的相互聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察的客觀性，教師必須事先考慮學(xué)生在科普觀察中可能涉及到的各種因素，每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。如學(xué)生在觀察識(shí)別植物時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)出植物的顏色、教師在肯定學(xué)生的觀察結(jié)果時(shí)，并及時(shí)提醒:“你摸一摸有什么感覺(jué)?再“聞一聞或嘗一嘗”或者“做一個(gè)實(shí)驗(yàn)……”，這樣以來(lái)，學(xué)生觀察到的植物才是完整的，這時(shí)教師可以緊接著給予肯定。所撰寫論文曾在《日照教研》、《黃海晨刊》發(fā)表，輔導(dǎo)學(xué)生作文有多篇在《當(dāng)代小學(xué)生》、《齊魯少年》、《黃海晨刊》、《少年天地》、山西省《新作文》等處發(fā)表。寫《我們的校園》可以先按空間順序?qū)?，給自己在校園中找一個(gè)目力所及的立足點(diǎn)，可以從遠(yuǎn)到近從高到底、從左到右等順序?qū)懗鲂@所見(jiàn)景物的狀態(tài)。其實(shí)這是很多學(xué)生寫作時(shí)的通病。在學(xué)生談了收獲以后，我們還可以讓學(xué)生試著仿寫一篇相同的文章。例如人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的看圖作文，就要引導(dǎo)學(xué)生看清圖上畫了什么？什么地方？什么人？在干什么？周圍環(huán)境如何？從而把握住圖畫的主要內(nèi)容。第五篇：淺談小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍的事物”，“能不拘形式的寫下見(jiàn)聞、感受和想象”。一次，學(xué)生在寫《美麗的鮮花》一文時(shí)，很多學(xué)生便想知道我是從哪兒找來(lái)的那么多美麗的鮮花（因?yàn)槲覀冩?zhèn)上沒(méi)有鮮花店），于是，我抓住學(xué)生的好奇心理，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^了學(xué)校承包出去的一塊學(xué)農(nóng)基地，那里已經(jīng)變成了一個(gè)美麗的大花園，我們還訪問(wèn)了正在忙著育花的老人，參觀了他親手培育的花圃。再讓學(xué)生想一想，這個(gè)游戲說(shuō)明了一個(gè)什么道理，學(xué)生就明白了：團(tuán)結(jié)就是力量。如在做“拔河”這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)咱們?nèi)?、四年?jí)兩個(gè)組的一樣多，可四年級(jí)的學(xué)生卻輸給了三年級(jí)，這是為什么呢？教師啟發(fā)大家邊思考邊觀察。每次觀察的訓(xùn)練點(diǎn)教師都應(yīng)心中有數(shù)，指導(dǎo)觀察時(shí)才能具體、細(xì)致。它和學(xué)生的自我素質(zhì)有很大關(guān)系，但是只要我們立足于學(xué)生實(shí)際，用心去做真正地做到以上要求?；孟耄嚎磮D作文與別的作文不同之處就在于要根據(jù)于提供的圖畫進(jìn)行習(xí)作。在學(xué)生看完以后我們還要及時(shí)地幫助學(xué)生回憶鞏固。在學(xué)生寫作時(shí)，我們?nèi)绻芗皶r(shí)指出學(xué)生的一些不足之處，既可以讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)不足之處，同時(shí)也可以和學(xué)生增進(jìn)感情，讓學(xué)生真正明白老師是關(guān)心他的。在人教版四年級(jí)《畫楊桃》一文中，我們知道，站的角度不同，觀察出來(lái)的物體也不同。我們要善于利用這一途徑，正確指導(dǎo)小學(xué)生在科技觀察活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，以此來(lái)開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環(huán)境中健康成長(zhǎng)?？破栈顒?dòng)中“觀察能力”的評(píng)價(jià)也是如此，恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生受益終生。四、關(guān)注觀察的規(guī)律，形成小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣在訓(xùn)練小學(xué)生觀察的過(guò)程中，由于他們受語(yǔ)言的理解力、表達(dá)力和注意力等多方面因素的影響，使良好觀察習(xí)慣的形成在一定程度上受到制約，所以我們根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在科普活動(dòng)的開(kāi)展中，還關(guān)注小學(xué)生觀察的規(guī)律，從而使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如在“航空模型飛行競(jìng)賽”中，首先要制作飛機(jī)模型，在制作時(shí)，讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，可以先看飛機(jī)的制作圖紙，然后觀察機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼等幾部分，搞清楚每部分內(nèi)有些什么，起什么作用，再將所觀察到的各部分綜合起來(lái)，使他們能很好地了解飛機(jī)的全貌，而且在進(jìn)行組裝時(shí)可以有的放矢，事半功倍。二、明確活動(dòng)目的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)觀察的持久性敏銳的觀察力來(lái)自明確的觀察目的和任務(wù)。四、關(guān)注觀察的規(guī)律，形成小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣注意觀察的客觀性。同學(xué)們頓時(shí)挺直腰板?！安蹲?0只蜜蜂，做上記號(hào)，帶到很遠(yuǎn)打開(kāi)盒子，放飛??”“