【正文】 在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。所以在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真、細(xì)致、深入的觀察。那就換用兩只內(nèi)徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，可觀察到管內(nèi)外水銀面的高度差都是同一個(gè)數(shù)值，這表明大氣壓與管的粗細(xì)無(wú)關(guān)。在整體觀點(diǎn)指導(dǎo)下，觀察各個(gè)部分時(shí)，重點(diǎn)觀察主要部分，但又不放棄次要部分的觀察。在實(shí)驗(yàn)中要按實(shí)驗(yàn)順序觀察，一般的觀察順序?yàn)椋簭纳系较?，從外到?nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。要適應(yīng)每位學(xué)生的能力。在確定行為目標(biāo)時(shí)，通常使用的是：說(shuō)、寫(xiě)、分辨、比較、設(shè)計(jì)、說(shuō)明等這樣一些表示學(xué)生的一種內(nèi)在能力而可用外在行為表現(xiàn)出來(lái)的操作性詞語(yǔ)。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，就可制訂如下觀察計(jì)劃： 觀察步驟 －－觀察內(nèi)容－－觀察重點(diǎn)：水開(kāi)始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望?！翱茖W(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域。參考文獻(xiàn)：閻金鐸《物理實(shí)驗(yàn)論》廣西教育出版社 2007 許國(guó)梁《中學(xué)物理教學(xué)法》高教教育出版 2004人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然，總是從觀察開(kāi)始。因此讓學(xué)生說(shuō)真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中就顯得格外重要。講授決定電阻大小的因素時(shí)，在電壓都是3伏特的情況下，先連接AB導(dǎo)線，再依次接導(dǎo)線AC、AD，根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出電流強(qiáng)度減小的原因是電阻增大了，再應(yīng)用對(duì)比的方法分析電阻逐漸增大的原因；得到導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度有關(guān)，“導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大”。3．3重點(diǎn)觀察法：對(duì)事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。而紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過(guò)眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就會(huì)成為一句空話。，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性在觀察時(shí)，必須對(duì)學(xué)生預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問(wèn)題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在觀察活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心,喜新奇,好熱鬧,而這種好奇心正是興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。淺談物理實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)錢敏（張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué) 215633）摘要：任何實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是思維加工的前提。4．拓展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)思維教師可順著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，拓展實(shí)驗(yàn)的廣度、深度，加入一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的擴(kuò)展性內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的鞏固，如在用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，在課本用刻度尺測(cè)課本、作業(yè)本長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上，教師可靈活地設(shè)計(jì)補(bǔ)充，要求學(xué)生測(cè)一張紙的厚度、硬幣的周長(zhǎng)、圓錐的高等，增大思維深度、廣度。如此步步引導(dǎo)，比單純給出伏特表，安培表測(cè)電阻更能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。二、物理思維能力的培養(yǎng)物理思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過(guò)大腦的抽象活動(dòng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。既直觀又有對(duì)比，學(xué)生印象深刻?？傊灰覀冎匾晫?duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)他們?nèi)辗e月累地探索，逐步培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)，學(xué)生的觀察能力就一定會(huì)逐步提高，我們的物理課堂也將變得更加有效。3．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的能力美國(guó)教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”，他指出：把一門科學(xué)教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果記在心頭，確切地說(shuō)，就是要教給他參與知識(shí)建立起來(lái)的這一過(guò)程。例如沸騰是學(xué)生幾乎每天都要接觸的現(xiàn)象，但絕大多數(shù)的學(xué)生從沒(méi)有有意識(shí)地去觀察過(guò)這些現(xiàn)象，他們只能很粗略地描述沸騰現(xiàn)象，因此有必要讓學(xué)生仔細(xì)觀察沸騰開(kāi)始前后的整個(gè)過(guò)程，打開(kāi)瓶蓋和關(guān)上瓶蓋進(jìn)行觀察。比如說(shuō)：為什么太陽(yáng)是東升西落的？為什么有白天和黑夜？為什么陰天或刮大風(fēng)的夜晚不會(huì)下霜等等？如果我們還經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，如觀察向池塘里投石引起的漣漪，觀察鴨子在水中游水現(xiàn)象，觀察蝙蝠在夜空中飛竄以及觀察日月星辰的變化，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)一滴的規(guī)律時(shí)，就會(huì)感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無(wú)比樂(lè)趣。但僅憑好奇心是不夠的，是無(wú)法觀察好物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就觀察的目的性和重要性、觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及在此過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了論述，提出了從教學(xué)實(shí)際入手培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象能力的策略。培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性就是培養(yǎng)學(xué)生在觀察中，能正確獲得觀察對(duì)象的有關(guān)信息和精確的結(jié)果。例如：為了研究電流強(qiáng)度，電壓和電阻三者之間的關(guān)系，然后在確定電壓不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系，然后在確定電阻不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度和電壓之間的關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律。有意觀察法有意觀察法就是針對(duì)所要了解的問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的觀察，在教學(xué)中觀察的目的一般有兩種：一是學(xué)生迄今未知或未加闡明的事實(shí)，讓學(xué)生從觀察中得到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、天平、鐘表、壓力計(jì)、分光計(jì)等的使用，借助這些工具，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真謗，激發(fā)我們探索自然的欲望，促使我們觀察能力的提高。２、讓思維積極參與觀察在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維積極參與觀察，觀察前，要確定對(duì)象、目的、計(jì)劃和方法等。然而，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和科學(xué)的觀察方法是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)。例如，如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特定要求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。有時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象中會(huì)出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，或稍縱即逝不引人注目，如果不能在觀察中細(xì)致入微抓住本質(zhì)，那就會(huì)上當(dāng)受騙，因此要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，抓住事物的主要特征。如：要求學(xué)生每天寫(xiě)觀察日記，其觀察內(nèi)容可以是當(dāng)天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。”學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。蘇科版課本后有許多家庭小實(shí)驗(yàn)，一定要布置學(xué)生回家做，并要學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，不能因?yàn)橹锌疾豢季桶阉雎粤?。用?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的觀察。指對(duì)同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進(jìn)行觀察的一種方法。例如：讓學(xué)生注意觀察密度計(jì)的刻度上小下大；萬(wàn)用表的歐姆檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。在物理學(xué)習(xí)中，觀察的目的是為了得到對(duì)應(yīng)物理知識(shí)的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過(guò)思考提出探究的問(wèn)題或猜想。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進(jìn)觀察細(xì)致和準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生才能清楚了解熔化整個(gè)過(guò)程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化的不同特點(diǎn)。物理學(xué)發(fā)展史上，有很多由于細(xì)心觀察思考導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時(shí)給學(xué)生講講，讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)觀察這么有用，從而產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，我們可以充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，把他們的積極性引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上來(lái)。確定觀察對(duì)象后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。（3）循序觀察法。例如：在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)課時(shí)，我們從理論上總結(jié)了成熟的植物細(xì)胞可以發(fā)生滲透作用的結(jié)論，然而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，從而驗(yàn)證上述結(jié)論的正確性。否則，難以達(dá)到應(yīng)有的目的。在生物學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，我們主要從以下兩方面入手。而自我監(jiān)控能力是學(xué)習(xí)能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；觀察中的智能品質(zhì)是衡量觀察能力高低的重要標(biāo)志，獨(dú)創(chuàng)性是智能品質(zhì)之一，因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須培養(yǎng)觀察的獨(dú)創(chuàng)性，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力。從信息加工的角度看，通過(guò)觀察可以使學(xué)生接受信息，有了大量的信息才能進(jìn)一步加工。②觀察具有順序性、條理性。如果一個(gè)人懶于觀察，那么他的智力就會(huì)每況愈下。人們的各種探究活動(dòng)都是從觀察入手的。，引導(dǎo)學(xué)生探究事物間的異同。教師要通過(guò)多種形式將探究性教學(xué)融人到日常教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期的目的和要求，教師應(yīng)及時(shí)檢查。教師也可帶學(xué)生在校園里觀察植物，或利用假期到公園、去野外感受大自然之美，感受生物界多姿多彩的美景所帶給我們的愉悅。生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后通過(guò)大腦抽象加工，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，最后上升為理性認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，形成正確概念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。1．設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，以疑促讀。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。第一篇：如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力李美云【摘要】：正觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要具備的重要能力之一。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生其他智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。學(xué)貴于思，思源于疑。，辨析異同。在教學(xué)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂學(xué)，等等。三、在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要讓學(xué)生了解與掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，要把握好“安全性”“可行性”“精確性”“方便性”等原則，這就要求教師注意優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，使大家互相了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中的原因，從而使學(xué)生得出較為準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。1．設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)同類事物間的比較，探究同類事物間的共同本質(zhì)特征；也可通過(guò)對(duì)不同事物的比較，探究不同事物間的差別。人的觀察能力既不是生來(lái)就有的，也不是自然而然形成的，而是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能形成的。古今中外的科學(xué)家、教育家都非常重視觀察力的作用。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。第二，觀察有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，科學(xué)觀察對(duì)各種科學(xué)能力的培養(yǎng)起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90％以上是通過(guò)觀察獲得的，沒(méi)有敏銳的觀察力，就不會(huì)有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當(dāng)然也不會(huì)有完整的再現(xiàn)能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。充分而合理地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。二、觀察前要使學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)良好的觀察是以明確的目的、任務(wù)為前提的，所以，學(xué)生無(wú)論在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)的觀察或者驗(yàn)證新知識(shí)的觀察之前，都必須對(duì)“應(yīng)觀察什么”“達(dá)到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務(wù)把自己的注意力集中起來(lái)，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務(wù)無(wú)關(guān)的內(nèi)容所影響。用驗(yàn)證觀察法，使課本理論具體化、真實(shí)化，而且在驗(yàn)證過(guò)程中既鞏固了已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的思想。循序觀察法是指對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法?？傊?，在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的有指導(dǎo)的觀察活動(dòng)，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。觀察時(shí)，要讓孩子抓住觀察對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從對(duì)某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進(jìn)，可提高孩子的判斷能力。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，先讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的礦泉水，然后教師說(shuō)這瓶水的瓶底有洞，學(xué)生懷疑，教師最后打開(kāi)瓶蓋，瓶底的水流出；學(xué)習(xí)大氣壓與流速，教師演示吹不開(kāi)的紙。例如：伽利略單擺“等時(shí)性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。確定觀察的步驟。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式，以便對(duì)得到的第一手資料進(jìn)行分析、比較得到物理的規(guī)律。例如：在研究液體對(duì)容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察深度不同的小孔射出水的遠(yuǎn)近不同，學(xué)生思考后提出問(wèn)題：液體壓強(qiáng)是否也深度有關(guān)？三、教會(huì)觀察方法孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。對(duì)比觀察法。例如：壓縮引火實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可以多做幾遍，讓學(xué)生重復(fù)觀察。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)用到哪些器材？每種器材在實(shí)驗(yàn)中有啥作用？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？能否用其它的方法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生的觀察方向，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)，對(duì)于得到的物理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門進(jìn)行觀察，如：參觀學(xué)校旁邊的污水處理場(chǎng)；電瓶車的各種配件車間等等擴(kuò)大學(xué)生視野。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。做好觀察筆記，以便進(jìn)一步歸納、概括、分析和總結(jié)。例如：在觀察反射定律的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生注意觀察：入射光線從哪里入射？反射光線從哪里射出？反射光線是怎樣隨入射光線的改變而改變的？反射光線和入射光線是否在同一平面上等等。對(duì)以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個(gè)過(guò)程，而不只看局部，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示雜技表演的秘密。一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。觀察是指人們對(duì)在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，是一種有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)，它比一般知覺(jué)有更深刻的理解性，人類探索自然和改造自然的一切活動(dòng)都離不開(kāi)觀察。觀察中多思考、多分析，觀察后要分析處理、總結(jié)規(guī)律。學(xué)會(huì)做觀察記錄對(duì)觀察結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確地記錄在表