【正文】 總之，沒有美育的語文教學(xué)是片面的。再比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩通過描寫杜甫自己的痛苦，表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難。文學(xué)作品所流露出的或婉約、或豪放、或悲愴的情思，往往是教師語言無法窮盡的，而學(xué)生卻能通過反復(fù)朗讀吟誦，體會(huì)其中的細(xì)膩難言之處，在心靈深處產(chǎn)生共鳴。朱自清的名篇《春》，多方面描繪了春天的景象，把一個(gè)渾然一體的春天形象推到讀者的眼前。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想。語文課文描繪自然，介紹知識(shí)，反映生活，抒發(fā)情感，自然有美的篇章，美的語言，美的形象，美的意境。讓他們通過自己的設(shè)計(jì)，促進(jìn)正確的審美觀養(yǎng)成。這樣可以讓學(xué)生美術(shù)教育的創(chuàng)造成果可以立即在生活中得到真實(shí)地運(yùn)用。從而使他們樹立起積極向上的人生觀和審美觀?？撇^、大戲院、圖書館、體育館。”美術(shù)新課標(biāo)要求“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教育。如中世紀(jì)古羅馬《龐貝少女》，文藝復(fù)興《蒙娜麗莎》《雅典學(xué)院》，119世紀(jì)《國王四世一家》，19世紀(jì)《馬拉之死》等。在成長中體驗(yàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段，隨著課程改革的逐漸深入，學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)涵與外延都日益豐富。弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)一步走向世界，讓世界了解彝族文化。我認(rèn)為，一般培養(yǎng)學(xué)生審美情感的方法有兩種：第一、在教學(xué)過程中教師要善于抓住學(xué)生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,第二、引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品去挖掘藝術(shù)家的思想感情,這也是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要手段。激情參與“欣賞”另外,審美意識(shí)對(duì)人的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對(duì)學(xué)生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。關(guān)鍵詞：審美培養(yǎng)民族藝術(shù)文化在今天素質(zhì)教育教學(xué)的過程中,美術(shù)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展、完善人的素質(zhì)等方面所具有的獨(dú)特作用,已經(jīng)越來越廣泛地被社會(huì)所認(rèn)識(shí)。從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時(shí)也感悟到了語言文字的深刻內(nèi)涵。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。、欣賞優(yōu)美的句子。再如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對(duì)畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)，瀑布從天而降……一幅氣勢(shì)磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷。諸如此類的優(yōu)秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現(xiàn)代的，美麗紛呈，各具特色。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力?！彼晕覀円粢怏w察生活。詩人大膽神奇的夸張，更是令人嘆為觀止、激憤不已。但發(fā)揮條件的前提是教者先動(dòng)情，用自己的激情去促發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴，這種共鳴正是一種心靈上對(duì)文章中美的感悟。這種美是多方面的：有意境的美、結(jié)構(gòu)的美、語言的美、形象的美、感悟的美，而這種種的美正是一種健康、高尚的美。如《望天門山》一詩：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)司空見慣的生活現(xiàn)象，平平常常的瑣事凡人，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些認(rèn)識(shí)。而這些形象的美往往通過對(duì)立的兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。散文在小學(xué)語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導(dǎo)員對(duì)他說的一句話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員桂林山水的詩，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。又如課文寫“圓明圓的建筑特點(diǎn)”時(shí)，可采用引讀的方式，不僅可以讓學(xué)生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時(shí)感受到我國勞動(dòng)人民是多么的勤勞而富有智慧。在我國,教育改革的核心問題是素質(zhì)教育,而全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,根據(jù)國家部教育改革的要求,美術(shù)教師要通過自己的教學(xué)活動(dòng),陶冶學(xué)生的情操,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力等,形成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。如何去培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)呢？一、培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)、情感和能力美的本質(zhì)屬于社會(huì),在客觀世界中的事物,只有當(dāng)他們和人構(gòu)成一定的審美關(guān)系,成為人的審美對(duì)象時(shí),它們才有可能是美的。評(píng)述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。三、培養(yǎng)學(xué)生的民族審美能力正在改革開放走向世界的社會(huì)主義中國,能否繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨(dú)特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對(duì)話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標(biāo)志之一。通過介紹激情學(xué)生對(duì)彝族阿細(xì)民族藝術(shù)文化的濃厚興趣，有不少學(xué)生以繪畫、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，有的并在縣級(jí)、州級(jí)、省級(jí)各種比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。素質(zhì)教育的理念已深入人心，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)清了學(xué)校美術(shù)教育對(duì)提高與完善學(xué)生的素質(zhì)上起到的無可替代的重要作用。一、創(chuàng)設(shè)審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力一般地說，美術(shù)學(xué)習(xí)主要分為欣賞和創(chuàng)作兩個(gè)方面。在欣賞古典美術(shù)作品的同時(shí)，還可以配上經(jīng)典西方背景音樂。”美術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)大自然中的美。美輪美奐的鏡像讓學(xué)生形象、直觀地欣賞了自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的文化與自然美。三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受與視覺經(jīng)驗(yàn)，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)手能力相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開后美妙神奇的立體圖形立現(xiàn)眼前，使人產(chǎn)生驚奇的喜悅。以古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范日常言行舉止。這些美好的事物，都需要我們有很好的審美能力去感受和體會(huì)。想象是審美活動(dòng)的靈魂。老師就要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味。初中語文教材中的文學(xué)作品，大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如果不借助朗讀，就無法感受詩人心系天下，憂國憂民的情懷。在