如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)-文庫吧
2024-10-13 11:02 本頁面
【正文】 個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。”集體討論可以使學(xué)生集思廣益，開拓思路，教學(xué)中，建立良好民主的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過一定的討論、爭議，大膽地發(fā)表自己的見解，可以促進學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)。有道是：燈不挑不亮，理不辯不明，當(dāng)學(xué)生逐步學(xué)會據(jù)理力爭，批判自己和他人時，他的思維品質(zhì)又有了新的飛躍?？傊?，只有學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與整個教學(xué)過程有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)生。只有具有良好思維品質(zhì)的學(xué)生，我們的教學(xué)才能收到良好的教學(xué)效果。第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)摘 要：思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征，優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實際，通過案例分析，探討了如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生獨立思考解決問題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；主動學(xué)習(xí)思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程，思維是認(rèn)知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)造性思維是依賴過去的經(jīng)驗與知識，將二者全面組織形成的全新知識和經(jīng)驗，比如說將過去所學(xué)的一些數(shù)學(xué)公式綜合運用到具體的數(shù)學(xué)問題上，那些被認(rèn)為有發(fā)明天分的人，也就是善于實施這種創(chuàng)造性思維的人。因此，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)以及獨立解決問題的能力，筆者認(rèn)為可以從三個方面開展：，善于抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物發(fā)展的過程古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說強大的觀察興趣和欲望，不只是要能夠讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生既充滿興趣又能夠在積極愉快的狀態(tài)下將注意力較長時間關(guān)注在學(xué)習(xí)中，并且傾注全部的熱情和力量克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，充分調(diào)動積極性。在授課過程中，要從觀察教學(xué)對象開始，調(diào)動學(xué)生深厚的觀察積極性。數(shù)學(xué)觀察，無論是觀察興趣，數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握、圖形的識別，還是綜合分析能力的提高、基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都與認(rèn)真、細(xì)致的觀察，及時對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)相關(guān)。對研究問題做細(xì)致深入的觀察，善于深入地思考問題，在思維過程中有較高的邏輯水平，思維的這種深刻性對解題有重要的意義。例如：講解函數(shù)的奇偶性時，先觀察下列函數(shù)圖象是否具有對稱性，如果有，關(guān)于什么對稱？問題一經(jīng)提出，學(xué)生就能展開各自的想象力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，圖1關(guān)于y軸對稱，圖2關(guān)于坐標(biāo)原點對稱，先從感官上初步了解奇函數(shù)和偶函數(shù)，再比較f（x）與f（x）之間的關(guān)系，會有三種不同的情況：f（x）=f（x）、f（x）=f（x）、f（x）≠f（x）且f（x）≠f（x），再引導(dǎo)學(xué)生思考，這些現(xiàn)象及本質(zhì)是如何描述的，最后讓學(xué)生從函數(shù)的定義域及上述等量關(guān)系中得到奇函數(shù)和偶函數(shù)的定義。，展開豐富的想象，尋求多樣解題途徑分析與綜合是極其重要的思維方式，更是關(guān)鍵的教學(xué)方式，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵方式之一。想象是對數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)研究對象進行比較、實驗、歸納等思維活動方式，根據(jù)現(xiàn)有的材料和知識經(jīng)驗，做出符合數(shù)學(xué)規(guī)律或者事實的推斷。學(xué)習(xí)是信息加工、存儲和需要知識時能夠提取并加以運用的過程。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)基本知識和技能，并能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識和方法層次化、系統(tǒng)化。其次要有敏銳的洞察力和豐富的想象力，用多種思維進行思考和探究，從不同的角度去分析問題，尋找解決問題的途徑。，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新意識創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，對學(xué)生來說，只要是通過他們自己的實踐、觀察、分析、歸納所獲取的數(shù)學(xué)規(guī)律和解題思路以及對某些定理、公式、例習(xí)題的結(jié)論進行深入延伸或推廣都可理解為創(chuàng)新。課堂教學(xué)首先要求學(xué)生能夠觀察到對象的本質(zhì)和揭示對象之間的相關(guān)聯(lián)系，能夠抓住問題的規(guī)律和實質(zhì)，對問題能夠?qū)嵤┘?xì)致的分析。同時又鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望?！皩W(xué)起于思，思源于疑”“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動產(chǎn)生疑問是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性，特別是培養(yǎng)學(xué)生善于變革和發(fā)現(xiàn)新問題和新關(guān)系的能力，為學(xué)生提供想象、創(chuàng)新的空間，提高學(xué)生的思維能力，加強思維訓(xùn)練，促使學(xué)生靈活應(yīng)用知識去解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。參考文獻：[1][J].科教導(dǎo)刊，2015，（8）.[2][J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（16）.[3]劉 [J].科教文匯，2008，（15）.（作者單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1