【正文】 做觀察記錄對觀察結(jié)果會準確地記錄在表格中、并能逐步設計記錄表格、自行填充，并能采用規(guī)定的術(shù)語、約定的符號、標準的計量單位并借助繪圖、攝影、微機等手段，把觀察結(jié)果正確記錄下來、并進行整理，用文字和語言表達出來。敏銳的觀察能力和良好的思維是獲得新知識的基礎條件，如千百萬人都見過蘋果落地，唯有牛頓悟出萬有引力定律；家家都有水壺，唯有瓦特發(fā)明了蒸汽機；看到過X射線的不乏其人，但唯有倫琴發(fā)現(xiàn)了它等等。觀察中多思考、多分析，觀察后要分析處理、總結(jié)規(guī)律。一、物理觀察的基本素質(zhì)的培養(yǎng)激發(fā)學生進行物理觀察興趣因為興趣是最好的老師,所以要培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力。觀察是指人們對在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象進行考察的一種方法，是一種有目的、有計劃的主動知覺，它比一般知覺有更深刻的理解性，人類探索自然和改造自然的一切活動都離不開觀察。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。又如：在河邊玩耍時，觀察到兩位女士在河邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來相當，但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。物理學中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎上，通過歸納總結(jié)而獲得的。對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。例如：在觀察反射定律的實驗中，使學生注意觀察：入射光線從哪里入射？反射光線從哪里射出？反射光線是怎樣隨入射光線的改變而改變的？反射光線和入射光線是否在同一平面上等等。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：(1)先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應略高于小燈泡的額定電壓；(2)觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；(3)觀察滑動變阻器允許通過的最大電流和最大阻值；(4)按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器的滑片是否在阻值最大位置；(5)電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；(6)電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；(7)實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，同時觀察電流表示數(shù)。做好觀察筆記，以便進一步歸納、概括、分析和總結(jié)。因此教師在觀察活動開始時，就應創(chuàng)設種種情景，使觀察活動帶有一種極強的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學生的注意力，使學生全身心地投入其中。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。關(guān)鍵詞：觀察力；觀察目的；觀察習慣觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。結(jié)合綜合實踐活動，組織學生走出校門進行觀察，如：參觀學校旁邊的污水處理場；電瓶車的各種配件車間等等擴大學生視野。五、提供觀察機會在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和學生實驗，教師要盡可能利用身邊的器材設置實驗讓學生觀察。教師在實驗時引導學生思考：實驗用到哪些器材？每種器材在實驗中有啥作用？實驗為什么要這樣做？能否用其它的方法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個現(xiàn)象說明了什么？這樣既可以引導學生的觀察方向，又可以調(diào)動學生的思維，同時，對于得到的物理現(xiàn)象，要鼓勵學生針對現(xiàn)象提出問題。恰當而適時的指導，將會推動學生觀察順利進行。例如：壓縮引火實驗、慣性實驗等，實驗時間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可以多做幾遍，讓學生重復觀察。指從復雜的現(xiàn)象中，有選擇的觀察個別特征作為主體進行觀察。對比觀察法。例如：觀察水的沸騰實驗，需要學生觀察沸騰前氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量水溫度的變化，觀察沸騰時氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量出水的溫度又是如何變化的。例如：在研究液體對容器的側(cè)壁有壓強時，引導學生觀察深度不同的小孔射出水的遠近不同，學生思考后提出問題：液體壓強是否也深度有關(guān)？三、教會觀察方法孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。觀察它們的特性如：了解構(gòu)造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式，以便對得到的第一手資料進行分析、比較得到物理的規(guī)律。例如：根據(jù)上面的“探究冰和燭蠟的熔化特點”觀察目的，很易確定觀察的計劃，在對冰和燭蠟加熱過程中，每隔一定的時間(如半分鐘)觀察它們的狀態(tài)并用溫度計測出它們的溫度，為了受熱均勻必須用水浴法加熱并要不斷攪拌，不對冰和燭蠟加熱看它能否熔化。確定觀察的步驟。要讓學生明白，觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察?觀察什么？要做到心中有數(shù)。例如：伽利略單擺“等時性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。既能提高學生觀察的敏銳，又能提高學生對自然的好奇心，能留心觀察身邊的每一件事。例如：學習大氣壓時，先讓學生觀察講臺上的礦泉水，然后教師說這瓶水的瓶底有洞，學生懷疑，教師最后打開瓶蓋，瓶底的水流出；學習大氣壓與流速，教師演示吹不開的紙。一、激發(fā)觀察興趣愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。觀察時，要讓孩子抓住觀察對象的特征，學習比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從對某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進，可提高孩子的判斷能力。興趣是孩子參與學習活動的原動力?？傊谏锝虒W過程中，通過不斷的有指導的觀察活動，就可以逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能力的培養(yǎng)奠定基礎。除上述幾種觀察法外，還有重點觀察法、定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。循序觀察法是指對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進行觀察的方法。通過比較觀察，找出它們的異同點，這樣就更易掌握減數(shù)分裂的特征。用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中既鞏固了已學過的理論知識，有培養(yǎng)了學生實事求是、追求真理的思想。觀察的方法很多，教師應在教學過程中根據(jù)觀察對象和觀察目的，指導學生正確使用相應的觀察方法，已達到教學目的，培養(yǎng)學生的觀察能力。二、觀察前要使學生明確觀察的目的、任務良好的觀察是以明確的目的、任務為前提的，所以，學生無論在進行學習新知識的觀察或者驗證新知識的觀察之前，都必須對“應觀察什么”“達到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務把自己的注意力集中起來，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務無關(guān)的內(nèi)容所影響。創(chuàng)設問題情境。充分而合理地運用直觀教學手段。因次，在生物教學中重視學生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學質(zhì)量的保證。總之，科學觀察對各種科學能力的培養(yǎng)起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當然也不會有完整的再現(xiàn)能力，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。中學生的科學能力包括觀察能力、實驗能力、思維能力三種基本能力，還包括分析問題、解決問題的能力、學習能力、以及創(chuàng)造能力。第二，觀察有利于激發(fā)學生的學習興趣。在中學科學教學中，觀察的重要性也是不容忽視的，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系?！苯逃睦韺W的研究和實踐表明，觀察能力強的學生一般都是優(yōu)等生。古今中外的科學家、教育家都非常重視觀察力的作用?，F(xiàn)代心理科學的研究表明，在人腦所獲得的信息中，有80＝90%是通過視覺獲取的。人的觀察能力既不是生來就有的，也不是自然而然形成的，而是需要經(jīng)過有意識、有計劃地培養(yǎng)才能形成的。這就要求教師要進一步革新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學思想，更新教育手段，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落在實處。教學過程中可通過同類事物間的比較，探究同類事物間的共同本質(zhì)特征；也可通過對不同事物的比較，探究不同事物間的差別。在探究過程中，由于受到經(jīng)驗意識、思維定勢、知識的混淆等影響，學生難免會產(chǎn)生認識上的分歧。1．設置教學疑問，激發(fā)學生的探究熱情。四、在探究形式多樣化上求突破，培養(yǎng)學生的科學探究能力 科學探究能力是學生能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。實驗結(jié)束后，教師要組織學生進行討論、交流，使大家互相了解實驗結(jié)果，分析其中的原因，從而使學生得出較為準確、客觀的結(jié)論。對一些難度較大的實驗，在學生動手之前，教師應親手演示，以讓學生把握實驗步驟的難點和關(guān)鍵，提高實驗指導的有效性。三、在優(yōu)化實驗指導過程上下工夫，培養(yǎng)學生的實驗能力 培養(yǎng)學生的實驗能力，要讓學生了解與掌握實驗目的、實驗原理和實驗方法，要把握好“安全性”“可行性”“精確性”“方便性”等原則，這就要求教師注意優(yōu)化實驗指導過程。擴大學生的觀察視野。在教學過程中，教師可指導學生使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，觀察DNA和RNA在細胞中的分布；用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原，觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂學，等等。二、在拓寬觀察途徑上動腦筋，培養(yǎng)學生的觀察能力生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法。，辨析異同。這樣，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又體現(xiàn)了其學習的自主性。學貴于思，思源于疑。在生物學教學當中，教師應從以下幾個方向著手。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?在多年的生物教學實踐中,我【作者單位】： 吉林省通化縣教師進修學校。第一篇：如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力李美云【摘要】：正觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。觀察是發(fā)展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎?！矆D書館編錄于2010/02/22〕新課程改革注重學生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，生物學作為一門自然科學也不例外。1．設置教學疑問，以疑促讀。如，教師在講述有氧呼吸時，可設置如下疑問：①有氧呼吸分為三個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？最終的產(chǎn)物是什么？②哪些階段生成H?哪些階段釋放能量？釋放能量最多的是哪一階段？③是不是每個階段都需要02的參與？④有氧呼吸進行的場所在哪里？讓學生帶著這些問題閱讀文本。在教學活動中，教師要善于引導學生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以進一步提高學生的閱讀能力。又如，將單倍體與多倍體對比閱讀，就可找出各自的特點、形成原因、培育方法及在生產(chǎn)實踐中的意義，有利于加深學生對教材的理解。生物實驗中學生的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后通過大腦抽象加工，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，最后上升為理性認識，得出結(jié)論，形成正確概念。在教學中，教師應指導學生通過觀察教材中的圖形，培養(yǎng)他們的觀察能力。教師也可帶學生在校園里觀察植物，或利用假期到公園、去野外感受大自然之美，感受生物界多姿多彩的美景所帶給我們的愉悅。實驗前，教師要指導學生進行課前預習，使學生對實驗具體環(huán)節(jié)心中有數(shù)，以贏得較充裕的動手操作時間。對于學生的實驗是否達到預期的目的和要求，教師應及時檢查。教學活動中，教師應鼓勵學生利用課余時間進行研究，讓學生自己按照科學探究的步驟去尋找問題的答案。教師要通過多種形式將探究性教學融人到日常教學過程中，培養(yǎng)學生的科學探究能力。引導學生探究焦點問題。，引導學生探究事物間的異同。因此，在生物學教學過程中，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，寓創(chuàng)新意識于生物學教學之中，使學生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。人們的各種探究活動都是從觀察入手的。它既是認知活動的源泉，又是認識事物、掌握知識的重要途徑。如果一個人懶于觀察，那么他的智力就會每況愈下。英國細菌學家弗萊明，原來霸道還可以這么溫暖在發(fā)明了青霉素之后說：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察。②觀察具有順序性、條理性。自然科學是實驗科學，觀察是科學研究的一種重要方法，它是科學研究中獲得感性材料的基本途徑，是檢驗科學理論的基本方法，是科學認識的重要源泉。從信息加工的角度看，通過觀察可以使學生接受信息，有了大量的信息才能進一步加工。第三，觀察是培養(yǎng)學生科學能力的有效途徑。而自我監(jiān)控能力是學習能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學生的學習能力；觀察中的智能品質(zhì)是衡量觀察能力高低的重要標志，獨創(chuàng)性是智能品質(zhì)之一，因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須培養(yǎng)觀察的獨創(chuàng)性，即培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的觀察能力。中學生具備敏銳、精細的觀察力是學好生物學只是必備的良好素質(zhì)。在生物學教學中，為了激發(fā)起學生的觀察興趣，我們主要從以下兩方面入手。每堂課可供選用的直觀手段很多，但教師在教學過程中，應當根據(jù)教學內(nèi)容適當選取一至兩種直觀手段，如果過多過濫則會使教師在課堂上忙亂不堪，學生則目不暇接，注意力易分散，從而出現(xiàn)事倍功半的不良后果，對學生觀察能力的培養(yǎng)不利。否則，難以達到應有的目的。所以，在運用直觀手段讓學生觀察時，還必須指導學生明確怎樣去觀察。例如：在學習“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)課時，我們從理論上總結(jié)了成熟的植物細胞可以發(fā)生滲透作用的結(jié)論，然而，我們可以引導學生觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象，從而驗證上述結(jié)論的正確性。例如，在觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖時，同時要再現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖時。（3）循序觀察法。循序觀察法能對生物體整體或局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過程詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。首先，要提高孩子的觀察興趣。確定觀察對象后，家長可以引導孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠，由簡單到復雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。下面就如何培養(yǎng)初中生的物理觀察能力，談幾點思考，望行家指正。初中生有強烈的