【正文】 用等，都要求教師根據(jù)具體內容進行精心設計。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。這樣肯定會收到良好的課堂效果。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。相反，教師富有哲理的幽默、生動風趣的語言能深深地感染和吸引學生，引導學生投入到課堂學習中，使自己教得輕松，學生學得愉快。讓學生做、讓學生看、讓學生想，學生始終處于探求客觀真理的狀態(tài)之中。3課后鼓勵學生做探究性實驗，提高學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學習興趣。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。高爾基談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它”。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的”。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學就是一個理論與實踐緊密相連的過程。為此要在教學過程中應最大限度的調動學生學習的積極性，使他們由接受知識的被動地位變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和獲取知識的主動地位，激發(fā)興趣，產生動力和激勵作用，養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，從而大大提高學習效率。”學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。中學物理是培養(yǎng)學生科學研究的方法和自主學習的能力，教學中應不斷激發(fā)學生的求知欲和科學探索的興趣。本文在查閱大量文獻和充分利用網(wǎng)絡資源的基礎上，結合本人在教學中的心得體會，采用了分析、歸納、比較、綜合、概括等多種手段，從實驗教學、教師語言、課堂表現(xiàn)藝術以及多媒體輔助教學的應用等多方面論述了中學物理教學中提高學生學習興趣的有效方法。第一篇：如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣物理教學中培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣工作單位:xxx姓名:xxx電話:xxx 摘 要 隨著中學物理課程改革的日漸深入，為了提高學生學習物理的興趣，變“要我學”為“我要學、想學、愛學、學好”。激發(fā)學生的學習興趣是物理教學的一條基本教學原則。雖然已有大量的相關研究和報道，但這些研究多數(shù)只是從某一方面或幾個方面作出論述，缺乏系統(tǒng)性。濃厚的興趣將是刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。在教學過程中教師要十分注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，這是學生全面發(fā)展的需要，也是提高教學質量的有效途徑”。實驗是物理學的重要研究方法之一，只有重視實驗，創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，才能使物理教學獲得成功。也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段之一。教學中加強實驗觀察和操作中的趣味性，充分利用青少年的好奇心理特征，通過趣味的演示實驗來激發(fā)學生的興趣，進而轉化為積極的求知欲，可取得明顯的教學效果。良好的開端是成功的一半，每節(jié)課的前幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛?！拔锢斫虒W過程也可以說是一個研究性學習的過程，是一個在教師指導下，學生主動探究的過程。這樣不僅使學生的實驗觀察能力、操作能力、設計能力在不知不覺中會得到全面提高，還培養(yǎng)了他們嚴科學的思維方法、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和探索知識的樂趣。1教學語言生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。2教師授課時，要有豐富的情感，從而能激勵學生的學習情趣。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲望，能使他們更好地感受和理解教材。3講述物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。因此，介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的故事，可以培養(yǎng)學生科學的思維方法、不畏艱難去追求真理的精神。例如：在講開普勒三大定律前，先簡單敘述他一生迭遭病魔、貧窮、宗教沖突和戰(zhàn)爭的困擾，在苦難坎坷中努力奮斗終獲成功，使學生感覺到開普勒奮斗的動力是他對天文學真實規(guī)律的執(zhí)著追求和堅韌不拔克服種種困難的獻身精神。“全日制義務教育《物理課程標準》明確指出“從生活走向物理，從物理走向社會”作為新課程的基本理念之一，這一理念體現(xiàn)了物理課程學習的方法和目標，在高中階段物理課程學習中具有重要意義。教學中為了更好的理解物理概念可以聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生思考、分析。物理教學中，一些重要的模型、概念或規(guī)律比較抽象，學生難于理解。這樣比喻生動、容易記憶、通俗易懂、饒有趣味。激發(fā)學生學習興趣的方法與途徑是多種多樣的，需要在實踐中不斷探索、補充和完善。一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。本文就物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談談自己的做法。既可以演示教學實驗又可以做一些課外小實驗。在教學過程中，我就經常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強存在的實驗，用牙膏盒做物體的浮沉實驗等。二、利用物理知識與日常生活以及工農業(yè)生產的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣物理知識來源于人類生活以及生產實踐，同時又應用于生活與生產，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產實際，不但是學以致用的方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的學習情緒。物理課堂上，有很多教學內容都能引起學生學習的興趣。四、通過教師教學語言的感染力來激發(fā)學生的興趣教人未見其趣，必不樂學。如在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？（學生笑）。以幫助他們更為輕松地記下相應內容?！睂α瓦\動的關系，我讓學生記的是：“動者無力永動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態(tài)變化必受力，受力未必是動因。此時，教師則應抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學生可用： “思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”?！边@是許多學生和教師對于中學物理教學的評價。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習物理的興趣，既是中學物理教學的一種基本方法，也是中學物理教學的一項重要任務。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時球要旋轉，還有一些魔術之類??。如講《浮力》一課，五歲曹沖怎樣稱大象有多重，為什么死海不死等？學生在思索中就可深入到內容的講解