【正文】 830＝830＋ 1013＋214＝ ＋ 256＋214＝ ＋256 ＋367＝367＋（1）將卡片470、880、10121558發(fā)給六個(gè)同學(xué)。猜想減法、乘法、除法是不是也有交換律。想一想：在哪里用到過(guò)呢？（加法豎式計(jì)算的驗(yàn)算）0+90= 90+0=小結(jié)（1）提問(wèn)：什么是加法交換律？（2）讓學(xué)生用字母a、b表示加法交換律。）（生在草稿本上表示，教師巡視）指名板演同學(xué)們都很聰明，這些表示方法都對(duì)。）字母表達(dá)式同學(xué)們！像具有這樣的規(guī)律的等式你們還能寫嗎?能寫出多少個(gè)?你能用一個(gè)式子來(lái)概括所有的等式嗎？（提示:可以用符號(hào)、圖形、文字等多種形式表示）用自己喜歡的方式表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，遵循先觀察，后交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律；再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，用這樣一個(gè)思路來(lái)教學(xué)。）（2）師：那40+56○56+40這個(gè)算式中間的圓圈里可以填什么符號(hào)？（等號(hào)）仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變）師：那是不是任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置后，和都不變呢？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的草稿紙，照樣子再寫幾個(gè)等式，動(dòng)手寫一下吧！哪位同學(xué)來(lái)跟大家匯報(bào)一下？（教師選有代表性的板書）師：認(rèn)真觀察大家寫的這些等式，雖然各不相同，但是都有一個(gè)共同的規(guī)律，它是什么呢? 通過(guò)大量的例子可以證明，我們剛才得出的規(guī)律是正確的。這樣處理貼近學(xué)生生活實(shí)際，情景、條件、問(wèn)題學(xué)生都十分熟悉，并且在學(xué)習(xí)本課前進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的記憶，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。今天啊，有一位李叔叔也來(lái)到了我們的課堂，他準(zhǔn)備騎車去旅行一個(gè)星期，你想去看看嗎？（生：想）不過(guò)啊，出發(fā)前李叔叔想先考考大家。把小明和蝦交換位置，大聲地讀一讀。交換劃線的兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來(lái)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件一套、數(shù)字卡片、練習(xí)紙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生理解并掌握加法交換律，并能用字母來(lái)表示加法交換律。過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，通過(guò)猜想、驗(yàn)證、類比、歸納，提升學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！驹O(shè)計(jì)理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，同時(shí)本節(jié)知識(shí)也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)整理上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為今后將要學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。本節(jié)課為第三單元《運(yùn)算定律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬(wàn)以內(nèi)的加法中，通過(guò)驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。第一篇：優(yōu)課加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一課時(shí)?！窘滩姆治觥浚杭臃ㄊ菙?shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。本節(jié)課通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)前分析】：加法交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒(méi)有明確的概括。但是用符號(hào)或字母表示運(yùn)算定律，學(xué)生則是第一次接觸。教材不是僅僅給出一個(gè)數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是從李叔叔騎自行車旅行的情景引出例題，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)加法交換律。”生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財(cái)富，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動(dòng)力和情感基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】：一、情景導(dǎo)入：課前活動(dòng)：同學(xué)們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來(lái)做一個(gè)文字交換的游戲，好嗎？請(qǐng)看大屏！第一句：吃飯是為了活著。請(qǐng)看第二句：小明喜歡吃蝦。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么笑了？看來(lái)生活中，有些情況是不能夠交換的，是嗎？ 好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課！談話：同學(xué)們，你們家里有自行車嗎？那你會(huì)騎自行車嗎？師：騎車是一項(xiàng)有益的運(yùn)動(dòng)，它不僅能鍛煉我們的身體，還是一種綠色的出行方式，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染?？粗康浪闶侥隳芟氤隽硪坏兰臃ㄋ闶絾?？ 4+5 3+8 26+37 34+58 同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！通過(guò)了李叔叔的考驗(yàn)，現(xiàn)在咱們就一起出發(fā)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小調(diào)查的情境。）二、探究新知：學(xué)習(xí)加法交換律 出示主題圖（1）請(qǐng)看大屏！說(shuō)一說(shuō)，從圖中你能得到哪些信息？李叔叔手里的是什么？要算什么？如何列式解答？板書：40+56=96（千米）還可以怎樣列？56+40=96（千米）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，體會(huì)加法交換律的意義。這就是我們這節(jié)課探究的知識(shí)——加法交換律（板書課題）師：那在加法交換