優(yōu)課加法交換律教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-11-04 17:16本頁面
【正文】 律中，變的是（），不變的是（）。在這個過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受到成功的喜悅。（設(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，提高了知識的抽象概括程度，為今后教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。我們通常用字母來表示最方便最簡潔：a+b=b+a問：這里的a和b可以是那些數(shù)或符號、圖形、文字呢？應(yīng)用其實我們很早就已經(jīng)和加法交換律打過交道了，只是那時還不知道它的名字。教師板書：a＋b=b＋a拓展延伸。師：我們122+49= 49+122=三、鞏固練習(xí)：對口令教師說2+3學(xué)生對等于3+2（同桌間互相對，把2換成另外的數(shù)字后再試）第28頁的“做一做”，學(xué)生做后集體訂正判斷下列式子中那些符合加法交換律276+124=176+224！+ = +！a+20=20+a b+5=10+c 408=840 ＆+＄=＄+＆＠+＃=＃+＠連一連83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋8712+35=35+12（設(shè)計意圖：通過這些題目，既鞏固了今天學(xué)的新知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。（2）游戲開始后尋找自己的位置，并貼上，看誰快和準(zhǔn)。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實在太棒了，為了獎勵大家，老師決定給大家講一個故事，這個故事叫《朝三暮四》。今天我們學(xué)習(xí)的是在加法中交換兩個加數(shù)的位置，那請大家猜想一下：如果是三個加數(shù)、四個加數(shù)??把它們交換位置以后，和變嗎？ 又該如何去驗證呢？下課之后請選擇你最感興趣的一個，用合適的方法試著進行驗證，下節(jié)課時，我們再來集體交流。接著把幻燈片重新回放，再次體驗知識建構(gòu)的全過程，以提煉學(xué)法指導(dǎo)和內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，從中暢談收獲，體驗成功的樂趣。a+b＝b+a 【教學(xué)反思】：本節(jié)知識點比較簡單，學(xué)生以前就接觸過，只是沒有對其進行概括總結(jié)并明確其為加法交換律。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。通過幾個層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運算定律進行簡便計算作好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。、概括能力和語言表達能力。在解決問題前老師想先考考大家：看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過了老師的考驗，咱們一起出發(fā)吧！二、探究新知老師上午騎了40km，下午騎了56km。（鼓勵學(xué)生說出兩種不同的列式方法，師板書。問：這個猜想正確嗎？為了驗證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗證一下。看來我們的猜想是正確的，同學(xué)們真厲害，你能給這條規(guī)律起個名字嗎？引出“加法交換律”。小組討論，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生討論：這些符號或字母可以是哪些數(shù)，從而使學(xué)生體會用字母更能簡單明了的表示“加法交換律”。完成課本“做一做”。六、板書設(shè)計老師上午騎了40km，下午騎了56km。甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a第三篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P1719例例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力和語言表達能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題：談話導(dǎo)入師：在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動。一共騎了多少千米？（2）師：要求李叔叔今天一共騎了多少千米該怎樣列算式。師：同樣的一副圖，同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來。（3）觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。（4）如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律呢？ a+b=b+a 教師指出：這就是加法交換律。37+36=36+()305+49=()+305 6+ 100=()+b 47+()=126+()m+()=72+()13+24=()+()二 探索加法結(jié)合律1．出示教材第18頁例2情境圖。匯報預(yù)測：方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”：(88+104)+96 =192+96 =288（千米）方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”： 88+(104+96)=88+200 =288（千米）把這兩道算式寫成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)2．算一算，下面的О里能填上等號嗎？(45+25)+13 О 45+(25+13)(36+18)+22 О 36+(18+22)小組討論。集體交流，使學(xué)生明確：三個算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運算的順序變了，它們的和不變。3．如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，可以怎樣用字母來表示這個規(guī)律呢？（a+b）+c=a+(b+c)教師指出：這就是加法結(jié)合律。在橫線上填上合適的數(shù)。學(xué)生獨立填寫，組織匯報時，讓學(xué)生說說是根據(jù)什么運算律填寫的。板書設(shè)計：加法運算定律加法交換律加法結(jié)合律 例1:例2：李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）(88+104)+9688+(104+96)56+40=96（千米）=192+96=88+200=288(千米)=288(千米)40+56=56+40(88+104)+96 = 88+(104+96)
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