【正文】 容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版第七冊(cè)56~ 58頁(yè)教材分析這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活事例,學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律及其應(yīng)用,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律奠定基礎(chǔ)。學(xué)生分析學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有所了解,但本內(nèi)容畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括,比較抽象,學(xué)生不容易理解和掌握。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能,理解并掌握加法交換律、加法結(jié)合律。過(guò)程與方法學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,理解不同算式間的相等關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并概括運(yùn)算律。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。師:看了這幅圖,你能提出什么加法問(wèn)題? 師:如果要解決跳繩的有多少人?可以怎樣列式? 學(xué)生獨(dú)立列式解答: 28+17=45(人或17+28=45(人師:這兩個(gè)算式的結(jié)果一樣,我們就用等號(hào)把它們連起來(lái)。師:請(qǐng)大家先大膽猜想一下,是不是所有的加法算式中加數(shù)位置變了,和都能保持不變呢?舉例驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律（獨(dú)立驗(yàn)證:自己舉例驗(yàn)證,交換加數(shù)的位置,和是否一定保持不變?(2同桌交流:是否存在例外的情況?思考討論概括規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生觀察所舉的等式,說(shuō)說(shuō)這類(lèi)等式有什么規(guī)律? 想辦法用比較簡(jiǎn)潔的方法表示出這類(lèi)等式? 生:獨(dú)立思考。（用符號(hào)表示運(yùn)算規(guī)律。這一運(yùn)算規(guī)律,我們稱為“加法交換律”。設(shè)計(jì)意圖:加法交換律比較簡(jiǎn)單,在發(fā)現(xiàn)加法交換律、總結(jié)加法交換律的時(shí)候,都給學(xué)生留出自主探究的空間,為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、探索加法結(jié)合律在情境中感受規(guī)律師:如果求一共有多少人參加活動(dòng)?怎樣列綜合算式?（學(xué)生獨(dú)立完成。你能用字母a、b、c表示出這個(gè)規(guī)律嗎? 設(shè)計(jì)意圖:把加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法遷移到加法結(jié)合律。最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述加法結(jié)合律的內(nèi)容,讓他們對(duì)加法結(jié)合律有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的理解。(364+597+3 = 498+(2+377= 25+372+588 = 師:上面的算式,你更喜歡計(jì)算哪一個(gè)?為什么? 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握加法交換律和加法結(jié)合律。體驗(yàn)簡(jiǎn)算、主動(dòng)選擇合適的算法?！按竽懖孪搿e例驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的學(xué)習(xí)方法。想幫助學(xué)生梳理探索運(yùn)算律的方法,以便把加法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移到乘法運(yùn)算律,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。并能用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我國(guó)第二大河黃河的分析了解,首先讓學(xué)生親切的感覺(jué)到知識(shí)就在我們的身邊,進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。教學(xué)時(shí),我大膽放手,改動(dòng)教材,先探究加法交換律,然后再探究加法結(jié)合律,運(yùn)用讓學(xué)生大膽猜測(cè)、舉例的方法,通過(guò)學(xué)生之間的討論合作,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,領(lǐng)悟思路、理解運(yùn)算律。學(xué)生通過(guò)舉例驗(yàn)證,為運(yùn)算律的探究提供了寶貴、豐富的第一手資料,但這僅僅是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提,然后通過(guò)學(xué)生觀察、歸納、討論自己的想法和做法,讓學(xué)生說(shuō)想法,說(shuō)做法，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所感、所得、所疑說(shuō)出來(lái)。試一試環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上,因起學(xué)生的疑問(wèn):“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢?”首先樹(shù)立起學(xué)生大膽嘗試的決心,激起運(yùn)用運(yùn)算律解決問(wèn)題的興趣,再通過(guò)實(shí)際的嘗試,獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),其實(shí)不是我的預(yù)設(shè),而是本節(jié)課我沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)情況下的一個(gè)教學(xué)機(jī)智的反應(yīng),但是我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)借助知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí),因?yàn)榧臃ń粨Q律和結(jié)合律聯(lián)系密切所以學(xué)生由加法交換律的方法去學(xué)習(xí)結(jié)合律也是知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)遷移。當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,也許我的改動(dòng)是錯(cuò)誤的,應(yīng)該先探究結(jié)合律再探究交換律,這樣也許能很好的完成教學(xué)目標(biāo),這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨,用心經(jīng)營(yíng),以待能夠更好地詮釋教材,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!《加法交換律和加法結(jié)合律》說(shuō)課稿 教師:羅懷英一、說(shuō)教材教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國(guó)標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一課時(shí),它是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。(2過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納,合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一探索加法交換律: 這部分分成4步進(jìn)行感知規(guī)律課的開(kāi)始出示第56頁(yè)的例題(前兩幅圖,通過(guò)解決“參加跳繩的一共有多少人?”得出一個(gè)等式,從而導(dǎo)入新課,進(jìn)行加法交換律的研究。驗(yàn)證規(guī)律(1組織學(xué)生觀察這個(gè)等式的特點(diǎn),然后自己照樣子仿寫(xiě)等式。(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的表象,進(jìn)一步感知加法交換律。(2用自己喜歡的形式表示出來(lái)著重強(qiáng)調(diào)用字母來(lái)表示加法交換律的簡(jiǎn)便性。鞏固規(guī)律出示一組填空,根據(jù)加法交換律填出所缺的數(shù)字(設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)規(guī)律教授結(jié)束就配以針對(duì)性的練習(xí),既有利于概念的正確建立,同時(shí)也及時(shí)地鞏固了新知。在學(xué)生解決“三個(gè)項(xiàng)目共得多少分?”過(guò)程中得出等式。選擇兩種不同列式,探索規(guī)律。驗(yàn)證規(guī)律(1教師出示兩組題目,判斷左右兩邊是否可以寫(xiě)等號(hào),分別算一算。揭示規(guī)律(1小組討論,觀察等式,左邊和右邊有什么變化,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(2按照這種規(guī)律,你還能寫(xiě)出這樣的算式嗎?(3用字母表示這樣的規(guī)律。鞏固規(guī)律。三、實(shí)踐應(yīng)用書(shū)面訓(xùn)練(1想想做做4,每個(gè)學(xué)生選一組題獨(dú)立完成,使學(xué)生通過(guò)比較,知道應(yīng)用加法運(yùn)算律有時(shí)可以使兩個(gè)加數(shù)的尾數(shù)湊成整十?dāng)?shù),使計(jì)算簡(jiǎn)便。為后頭運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便 運(yùn)算打好基礎(chǔ)。游戲“找朋友”（1）如：師說(shuō)出“2”，學(xué)生要找出它的好朋友“8”，因?yàn)椤?”和“8” 和是“10”，教師配合學(xué)生完成。同學(xué)配合完成。）第三篇：優(yōu)課加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一課時(shí)。本節(jié)課為第三單元《運(yùn)算定律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬(wàn)以內(nèi)的加法中，通過(guò)驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為今后將要學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)整理上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，同時(shí)本節(jié)知識(shí)也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谝延械?br />