【正文】 ，指名匯報?？梢杂梅杹肀硎荆骸?☆=☆+△；可以用文字來表示：甲數十乙數=乙數+甲數。所以都等于96千米，兩個算式結果相等，這說明我們可以用什么符號把兩個算式連接起來？生：用“=”把他們連接起來？教師板書：50+40=40+56你還能再寫出幾個這樣的等式嗎？學生獨自寫出幾個這樣的等式，并在小組內交流各自寫出的等式，互相檢驗寫出的等式是否符合要求。這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ǔ鍪荆豪钍迨弪T車旅行的場景）獲取信息問：從中你可以得到哪些信息？（同桌交流，然后全班匯報）師小結信息，引入課題：加法交換律和結合律二、探求新知加法交換律（1）出示：李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養(yǎng)簡便計算意識，提高解決實際問題的能力。四、梳理知識，總結升華 同學們這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)課本19頁練習五第3題。我們一起看看書上的小朋友是怎么說的。學生分小組驗證，并匯報。老師今天一共騎了多少千米？ 問：你們得到了哪些信息？自己先列式解答，然后小組交流。使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。在教學中通過對兩個算式的觀察比較，喚醒學生已有的知識經驗，使學生感知加法交換律，組織學生寫出類似的等式，幫助學生積累感性材料，豐富學生的想象，同時鼓勵學生用自己最喜歡的方法總結出加法交換律。）五、板書設計加法交換律40+56=96 56+40＝9640+56＝56+40兩個加數交換位置，和不變?？赐旰?，大家有什么想法？四、課堂總結：靜靜的回想一下，今天的課堂給你印象最深的是什么？師：同學們，今天我們從個別特例中形成猜想，并舉例驗證，這是一種獲取結論的方法。）做游戲——“我該在什么位置”470＋830＝830＋ 1013＋214＝ ＋ 256＋214＝ ＋256 ＋367＝367＋（1）將卡片470、880、10121558發(fā)給六個同學。想一想：在哪里用到過呢？（加法豎式計算的驗算）0+90= 90+0=小結（1）提問：什么是加法交換律？（2）讓學生用字母a、b表示加法交換律。）字母表達式同學們！像具有這樣的規(guī)律的等式你們還能寫嗎?能寫出多少個?你能用一個式子來概括所有的等式嗎？（提示:可以用符號、圖形、文字等多種形式表示）用自己喜歡的方式表達。）（2）師：那40+56○56+40這個算式中間的圓圈里可以填什么符號？（等號）仔細觀察這兩個算式，想一想，你有什么發(fā)現？（交換兩個加數的位置，和不變）師：那是不是任意兩個數相加，交換位置后，和都不變呢？師：請同學們拿出自己的草稿紙，照樣子再寫幾個等式，動手寫一下吧！哪位同學來跟大家匯報一下？（教師選有代表性的板書）師：認真觀察大家寫的這些等式，雖然各不相同，但是都有一個共同的規(guī)律，它是什么呢? 通過大量的例子可以證明，我們剛才得出的規(guī)律是正確的。今天啊，有一位李叔叔也來到了我們的課堂，他準備騎車去旅行一個星期，你想去看看嗎？（生：想）不過啊，出發(fā)前李叔叔想先考考大家。交換劃線的兩個詞語，請同學們大聲地讀出來?！窘虒W重點】：使學生理解并掌握加法交換律，并能用字母來表示加法交換律。在本內容的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，讓他們在已有的生活經驗的基礎上實現對數學的再創(chuàng)造，切實體驗數學與生活的聯系，讓學生經歷數學知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，同時注重數學思想方法的滲透，通過猜想、驗證、類比、歸納，提升學生的理性思維，提高學生應用數學思想方法解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，可以使學生加深對加法運算的理解，同時本節(jié)知識也是學生今后進一步學習不可或缺的基礎。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為今后將要學習的用字母表示數打下初步基礎。第一篇：優(yōu)課加法交換律教學設計《加法交換律》教學設計【教學內容】：人教版數學四年級（下冊）第三單元第一課時。本節(jié)課通過一些實例進一步來引導學生進行概括總結，在此基礎上，通過本課時的教學，首先，可使學生對加法的認識從感性上升到理性，為后面學習加法的簡便計算打好基礎，也為今后學習小數、分數加法打下基礎。但是用符號或字母表示運算定律，學生則是第一次接觸?！鄙罱涷炇切W生學習數學的寶貴財富，也是小學生進行數學探索的基礎，更是他們進行再學習、再創(chuàng)造的動力和情感基礎。情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。【教學過程】：一、情景導入：課前活動：同學們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來做一個文字交換的游戲，好嗎？請看大屏！第一句：吃飯是為了活著。師：誰來說一說，你為什么笑了？看來生活中，有些情況是不能夠交換的，是嗎？ 好了，我們現在開始上課！談話：同學們，你們家里有自行車嗎？那你會騎自行車嗎？師：騎車是一項有益的運動，它不僅能鍛煉我們的身體，還是一種綠色的出行方式，不會對環(huán)境造成污染。）二、探究新知：學習加法交換律 出示主題圖（1）請看大屏！說一說，從圖中你能得到哪些信息？李叔叔手里的是什么？要算什么？如何列式解答？板書：40+56=96（千米）還可以怎樣列？56+40=96（千米）（設計意圖：結合現實生活情境，體會加法交換律的意義。在這個過程中，讓學生經歷知識的形成過程，感受到成功的喜悅。我們通常用字母來表示最方便最簡潔：a+b=b+a問：這里的a和b可以是那些數或符號、圖形、文字呢？應用其實我們很早就已經和加法交換律打過交道了，只是那時還不知道它的名字。師：我們122+4