【正文】 兩個(gè)數(shù)相加，和不變。…師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)李叔叔今天一共騎了多少千米？（課件演示）二、探究新知（一）體驗(yàn)加法的意義師：這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式解答？學(xué)生自主列式學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式: 40+56=96(千米)56+40=96（千米）師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？學(xué)生思考回答。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定）教師選擇性板書(shū)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別表示什么呢？師：剛才同學(xué)們分別說(shuō)出自己喜歡的方式。看一看，想一想，算一算，比一比。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師這時(shí)就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類(lèi)似的例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出加法交換律。但我覺(jué)得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律。解決問(wèn)題（1）能列式解決這個(gè)問(wèn)題么？（2）為什么用加法解決？你是怎么想的？（3）還有其他做法么？（4）兩種算法，兩個(gè)算式有什么關(guān)系？為什么?通過(guò)實(shí)例發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)生活中還有哪些問(wèn)題可以用加法來(lái)解決？誰(shuí)能提一個(gè)，能解決么？師板書(shū)算式。（4）語(yǔ)言表達(dá)與符號(hào)表示，哪一種更一目了然？在這些符號(hào)表示方式中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？（5）A、B在這里可以表示哪些數(shù)？游戲。a+45=45+b 380+20=30+370 3Ｘ60=60Ｘ3運(yùn)用加法交換律，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？ 25+49+75=（）+（）+（）四、總結(jié)全課。38+456 307+348三、鞏固練習(xí)：根據(jù)加法交換律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們不但發(fā)現(xiàn)了加法交換律，還通過(guò)大量實(shí)例進(jìn)行了驗(yàn)證，你們真了不起?。?）這個(gè)定律能不能用你喜歡的方式表示出來(lái)呢？能不能用一些符合表示兩個(gè)加數(shù)，在練習(xí)本上用這樣的式子表示加法交換律。（1）從圖中你可以得到哪些信息？（2）學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)出示線段圖。經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過(guò)程，使學(xué)生初步感受用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問(wèn)題的意識(shí)。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而感受到成功的喜悅。教師先引導(dǎo)學(xué)生走入植樹(shù)的情景，讓學(xué)生解決植樹(shù)情境中的問(wèn)題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題，并用兩種方法解答；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式，說(shuō)一說(shuō)你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。過(guò)程和方法：利用新舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）甲+乙=乙=甲（）（2）254+100=154+200（）（3）459=945（）完成練習(xí)五第1題。師：同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？（不能）想一想，能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方式把這些等式都能概括出來(lái)。教師板書(shū)師：請(qǐng)觀察這幾組算式，與同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生2：李叔叔準(zhǔn)備騎車(chē)旅行一個(gè)星期。2．下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律？(1)470+320=320+470(2)a+55+45=55+45+a(3)(27+65)+35=27+(65+35)(4)70+80+40=70+40+80(5)60+(n+50)=(60+a)+50(6)b+900=900+b四、課堂小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，并知道了如何用符號(hào)和字母來(lái)表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，在小組里說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。全班交流。教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法交換律，結(jié)合律。三、方法應(yīng)用游戲：對(duì)口令師：45+68等于??（生：68+45）指名一學(xué)生與全班對(duì)口令、同桌對(duì)口令進(jìn)行練習(xí)。）40+56 56+40這兩個(gè)算式表示什么意思？得數(shù)相等嗎？?jī)蓚€(gè)算式可以用什么符號(hào)連接？觀察兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：猜想——兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。2013年6月24日第二篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)加法交換律教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元17頁(yè)：加法交換律。（設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)學(xué)生自己靜靜的回顧和整理，將本節(jié)課印在學(xué)生腦海深處的記憶彰顯出來(lái)，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言思維進(jìn)行分享。猜想減法、乘法、除法是不是也有交換律。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，遵循先觀察，后交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律；再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，用這樣一個(gè)思路來(lái)教學(xué)。把小明和蝦交換位置，大聲地讀一讀。過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)整理上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易?！窘滩姆治觥浚杭臃ㄊ菙?shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。教材不是僅僅給出一個(gè)數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是從李叔叔騎自行車(chē)旅行的情景引出例題，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)加法交換律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問(wèn)題?？粗康浪闶侥隳芟氤隽硪坏兰臃ㄋ闶絾?？ 4+5 3+8 26+37 34+