【正文】 加法交換律的應(yīng)用。今天我們就來(lái)共同探討加法運(yùn)算中的一些比較規(guī)律性的知識(shí)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。（一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教科書(shū)提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。師：我們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)喜歡。指名回答。在橫線上填上合適的數(shù)。師：同樣的一副圖，同樣的一個(gè)問(wèn)題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來(lái)。小組討論，全班交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問(wèn)題意識(shí)，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。我們通常用字母來(lái)表示最方便最簡(jiǎn)潔：a+b=b+a問(wèn)：這里的a和b可以是那些數(shù)或符號(hào)、圖形、文字呢？應(yīng)用其實(shí)我們很早就已經(jīng)和加法交換律打過(guò)交道了，只是那時(shí)還不知道它的名字?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、情景導(dǎo)入：課前活動(dòng)：同學(xué)們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來(lái)做一個(gè)文字交換的游戲，好嗎？請(qǐng)看大屏！第一句：吃飯是為了活著。本節(jié)課通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，通過(guò)猜想、驗(yàn)證、類比、歸納，提升學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）（2）師：那40+56○56+40這個(gè)算式中間的圓圈里可以填什么符號(hào)？（等號(hào)）仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變）師：那是不是任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置后，和都不變呢？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的草稿紙，照樣子再寫(xiě)幾個(gè)等式，動(dòng)手寫(xiě)一下吧！哪位同學(xué)來(lái)跟大家匯報(bào)一下？（教師選有代表性的板書(shū)）師：認(rèn)真觀察大家寫(xiě)的這些等式，雖然各不相同，但是都有一個(gè)共同的規(guī)律，它是什么呢? 通過(guò)大量的例子可以證明，我們剛才得出的規(guī)律是正確的?？赐旰螅蠹矣惺裁聪敕?？四、課堂總結(jié)：靜靜的回想一下，今天的課堂給你印象最深的是什么？師：同學(xué)們，今天我們從個(gè)別特例中形成猜想，并舉例驗(yàn)證，這是一種獲取結(jié)論的方法。老師今天一共騎了多少千米？ 問(wèn)：你們得到了哪些信息？自己先列式解答，然后小組交流。初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？師生交流后提出問(wèn)題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。板書(shū)課題：加法交換律（三）用喜歡的方式表示加法交換律。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用這一教學(xué)主線。而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來(lái)驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。（2）匯報(bào)。40+56=96（千米）49+58=58+49 ＆+＄=＄+＆ 56+40=96（千米）32+48=48+32 ＠+＃=＃+＠ 64+59=59+64 a+b=b+a。能給這條規(guī)律命個(gè)名么？板書(shū)：加法交換律驗(yàn)證規(guī)律。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。（三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。+ 69 + 17 36 +17－16四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？《加法交換律》說(shuō)課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英一、說(shuō)教材我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》中的加法交換律的知識(shí)。這就是加法交換律。經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問(wèn)題的意識(shí)。（5）初步應(yīng)用：在()里填上合適的數(shù)。老師今天一共騎了多少千米？40+56=56+40加法交換律加法的交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)數(shù)的位置，和不變。教學(xué)重難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律，會(huì)用字母表示 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們會(huì)騎自行車嗎？騎車是一項(xiàng)非常有益健康的運(yùn)動(dòng)，老師星期六準(zhǔn)備騎自行車去郊游，在途中我遇到一些問(wèn)題，想同學(xué)們幫忙解決一下。（3）小結(jié)：這些算式都用等號(hào)連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個(gè)加數(shù)也相同，在這我們運(yùn)用的就是加法交換律。這樣處理貼近學(xué)生生活實(shí)際，情景、條件、問(wèn)題學(xué)生都十分熟悉，并且在學(xué)習(xí)本課前進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的記憶，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考?！緦W(xué)前分析】：加法交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒(méi)有明確的概括。請(qǐng)看第二句：小明喜歡吃蝦。教師板書(shū)：a＋b=b＋a拓展延伸。通過(guò)幾個(gè)層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生討論：這些符號(hào)或字母可以是哪些數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)用字母更能簡(jiǎn)單明了的表示“加法交換律”。（3）觀