【正文】 不知道它的名字。想一想：在哪里用到過呢？（加法豎式計算的驗算）0+90= 90+0=小結(jié)（1）提問：什么是加法交換律？（2）讓學生用字母a、b表示加法交換律。教師板書：a＋b=b＋a拓展延伸。猜想減法、乘法、除法是不是也有交換律。師：我們122+49= 49+122=三、鞏固練習：對口令教師說2+3學生對等于3+2（同桌間互相對，把2換成另外的數(shù)字后再試）第28頁的“做一做”，學生做后集體訂正判斷下列式子中那些符合加法交換律276+124=176+224！+ @ = @ +！a+20=20+a b+5=10+c 408=840 ＆+＄=＄+＆＠+＃=＃+＠連一連83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋8712+35=35+12（設計意圖：通過這些題目，既鞏固了今天學的新知識，又發(fā)展了學生的思維，為后面的學習做了鋪墊。）做游戲——“我該在什么位置”470＋830＝830＋ 1013＋214＝ ＋ 256＋214＝ ＋256 ＋367＝367＋（1）將卡片470、880、10121558發(fā)給六個同學。（2）游戲開始后尋找自己的位置，并貼上，看誰快和準。（3）小結(jié)：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個加數(shù)也相同，在這我們運用的就是加法交換律。師：同學們今天的表現(xiàn)實在太棒了，為了獎勵大家，老師決定給大家講一個故事，這個故事叫《朝三暮四》?？赐旰?，大家有什么想法？四、課堂總結(jié)：靜靜的回想一下，今天的課堂給你印象最深的是什么？師：同學們，今天我們從個別特例中形成猜想，并舉例驗證，這是一種獲取結(jié)論的方法。今天我們學習的是在加法中交換兩個加數(shù)的位置，那請大家猜想一下：如果是三個加數(shù)、四個加數(shù)??把它們交換位置以后，和變嗎？ 又該如何去驗證呢？下課之后請選擇你最感興趣的一個，用合適的方法試著進行驗證，下節(jié)課時，我們再來集體交流。（設計意圖：先通過學生自己靜靜的回顧和整理，將本節(jié)課印在學生腦海深處的記憶彰顯出來，內(nèi)化成自己的語言思維進行分享。接著把幻燈片重新回放，再次體驗知識建構(gòu)的全過程，以提煉學法指導和內(nèi)化數(shù)學思想方法，從中暢談收獲，體驗成功的樂趣。）五、板書設計加法交換律40+56=96 56+40＝9640+56＝56+40兩個加數(shù)交換位置，和不變。a+b＝b+a 【教學反思】：本節(jié)知識點比較簡單，學生以前就接觸過，只是沒有對其進行概括總結(jié)并明確其為加法交換律。在教學中，我首先創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，讓學生根據(jù)實際生活中的信息自由地提問。這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在教學中通過對兩個算式的觀察比較，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，使學生感知加法交換律，組織學生寫出類似的等式，幫助學生積累感性材料，豐富學生的想象，同時鼓勵學生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律。通過幾個層次的練習，使全體同學都參與到有趣的數(shù)學學習中，體會到生活處處有數(shù)學，充分感受到學習數(shù)學的樂趣，又鞏固了課堂教學內(nèi)容，為以后教學應用運算定律進行簡便計算作好鋪墊。2013年6月24日第二篇：加法交換律教學設計加法交換律教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學下冊第一單元17頁：加法交換律。教學目標：，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。、概括能力和語言表達能力。教學重難點：在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律，會用字母表示 教學過程：一、創(chuàng)設情境同學們，你們會騎自行車嗎？騎車是一項非常有益健康的運動，老師星期六準備騎自行車去郊游，在途中我遇到一些問題，想同學們幫忙解決一下。在解決問題前老師想先考考大家：看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學們通過了老師的考驗，咱們一起出發(fā)吧！二、探究新知老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？ 問：你們得到了哪些信息？自己先列式解答，然后小組交流。（鼓勵學生說出兩種不同的列式方法，師板書。）40+56 56+40這兩個算式表示什么意思？得數(shù)相等嗎？兩個算式可以用什么符號連接？觀察兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生回答板書：猜想——兩個加數(shù)交換位置，和不變。問：這個猜想正確嗎？為了驗證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗證一下。學生分小組驗證，并匯報?？磥砦覀兊牟孪胧钦_的，同學們真厲害，你能給這條規(guī)律起個名字嗎？引出“加法交換律”。師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號表示兩個加數(shù)，用含有符號的式子表示加法交換律，讓其他國家的同學都能看懂。小組討論，全班交流。我們一起看看書上的小朋友是怎么說的。引導學生討論：這些符號或字母可以是哪些數(shù)，從而使學生體會用字母更能簡單明了的表示“加法交換律”。三、方法應用游戲：對口令師：45+68等于??（生：68+45）指名一學生與全班對口令、同桌對口令進行練習。完成課本“做一做”。四、梳理知識，總結(jié)升華 同學們這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)課本19頁練習五第3題。六、板書設計老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？40+56=56+40加法交換律加法的交換律：兩個數(shù)相加，交換兩個數(shù)的位置，和不變。甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a第三篇：加法交換律教學設計《加法運算定律》教學設計教學內(nèi)容：P1719例例2及相關內(nèi)