【正文】 掌握加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律?！緦W(xué)前分析】：加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括。本節(jié)課為第三單元《運(yùn)算定律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變?！驹O(shè)計(jì)理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件一套、數(shù)字卡片、練習(xí)紙。這樣處理貼近學(xué)生生活實(shí)際，情景、條件、問題學(xué)生都十分熟悉，并且在學(xué)習(xí)本課前進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的記憶，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。）（生在草稿本上表示，教師巡視）指名板演同學(xué)們都很聰明，這些表示方法都對(duì)。（3）小結(jié)：這些算式都用等號(hào)連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個(gè)加數(shù)也相同，在這我們運(yùn)用的就是加法交換律。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的信息自由地提問。教學(xué)重難點(diǎn)：在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律，會(huì)用字母表示 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們會(huì)騎自行車嗎？騎車是一項(xiàng)非常有益健康的運(yùn)動(dòng)，老師星期六準(zhǔn)備騎自行車去郊游，在途中我遇到一些問題，想同學(xué)們幫忙解決一下。師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，用含有符號(hào)的式子表示加法交換律，讓其他國家的同學(xué)都能看懂。老師今天一共騎了多少千米？40+56=56+40加法交換律加法的交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)數(shù)的位置，和不變。你們能列出口頭算式并算出結(jié)果嗎？誰能說一說？學(xué)生口述匯報(bào)，教師板書：40+56=96（千米）師引導(dǎo)說：“40+56”是用上午騎40千米加上下午騎的56千米，你還有其它的方法嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師板書：56+40=96（千米）師引導(dǎo)說：“56+40”是用下午騎的56千米加上午騎的40千米。（5）初步應(yīng)用：在()里填上合適的數(shù)。4．初步應(yīng)用。經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問題的意識(shí)。這兩個(gè)算式之間我們可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？學(xué)生討論交流。這就是加法交換律。學(xué)生齊讀 a + b = b + a（四）加法交換律的應(yīng)用。+ 69 + 17 36 +17－16四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？《加法交換律》說課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英一、說教材我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》中的加法交換律的知識(shí)。四、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以全新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。（三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示算式75+15=90 師：說說這個(gè)加法算式中各部分的名稱。能給這條規(guī)律命個(gè)名么？板書：加法交換律驗(yàn)證規(guī)律。師：25+65 生：等于65+25完成28頁做一做。40+56=96（千米）49+58=58+49 ＆+＄=＄+＆ 56+40=96（千米）32+48=48+32 ＠+＃=＃+＠ 64+59=59+64 a+b=b+a。（1）咱們知道了加法交換律，并會(huì)用自己喜歡的方式來表示。（2）匯報(bào)。二、探索新知出示情境圖，激發(fā)求知欲。而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用這一教學(xué)主線。為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實(shí)際入手，情景、條件、問題學(xué)生都不覺得陌生，感覺數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時(shí)滲透環(huán)保教育。二、說目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識(shí)中哪些地方用到過加法交換律？生：驗(yàn)算加法。板書課題：加法交換律（三）用喜歡的方式表示加法交換律。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+56=56+40（二）概括規(guī)律師：你們還能再舉出幾個(gè)這樣的等式嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。(45+36)+64=45+（36+）(560+)+ =560+(140+70)(360+)+108=360+(92+____)(57+c)+d=57+(+)三、鞏固拓展1．完成教材第18頁“做一做”。師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？師生交流后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)。所以都等于96千米，兩個(gè)算式結(jié)果相等，這說明我們可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來？生：用“=”把他們