加法交換律與加法結(jié)合律教學(xué)反思(完整版)
【正文】 會運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。計算比賽：兩位同學(xué)上前比賽，不寫過程，直接寫得數(shù)，看誰速度快！甲同學(xué)計算45+(88+12)，乙同學(xué)計算(45+88)+12，30秒時間到！停筆！我宣布，甲同學(xué)快！乙同學(xué)慢！老師這樣評價，你們有話要說嗎?不公平！尤其是乙同學(xué)！甲同學(xué)算式中先算88 加12，正好湊成100。教學(xué)重點(diǎn)：師學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，能正確地用字母或符號來表示這兩 個運(yùn)算定律。b、（３９＋３４）＋２和３９＋（３４＋２）。誰能用自己的話說說算式表示的意思。那么，學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢，你能把它運(yùn)用到實(shí)際的計算當(dāng)中嗎？下面我們就一起來試一試好嗎？2．試一試：282+67+33126+235+174訂正時引導(dǎo)學(xué)生對比分析，那種計算方法更好，為什么？在計算得過程中，你都運(yùn)用了哪些運(yùn)算律，運(yùn)用的目的是什么？使學(xué)生明確，正確使用運(yùn)算律可以使計算簡便。激發(fā)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的興趣。1．自主練習(xí)第1題。二、學(xué)法遷移，探索加法交換律。、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？談話：是不是所有的三個數(shù)相加都符合這些規(guī)律呢？下面請大家用“大膽猜想——舉例驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的方法，小組合作交流。教學(xué)方法： 自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。原來巧用運(yùn)算律還能使一些計算更簡便呢！做練習(xí)題鞏固知識點(diǎn)58+36+22+64= 357+288+143= 248+192+352= 129+235+171+165=五、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？六、作業(yè)與思考題第五篇：加法結(jié)合律和加法交換律 教學(xué)設(shè)計加法結(jié)合律和加法交換律 教學(xué)設(shè)計山東省濰坊市于河街辦實(shí)驗(yàn)小學(xué)王增武教案背景1，面向?qū)W生：全體學(xué)生2，學(xué)科：數(shù)學(xué) 2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）課前預(yù)習(xí)了解（2）完成課后習(xí)題教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊p13教材簡析本節(jié)課的教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析圖片，提取數(shù)學(xué)信息，提出并解決問題，展開對加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)。下面我們再來研究加法中的另一個規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實(shí)際問的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。不足之處：，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生投入學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。第二篇：加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思提供自主探索的機(jī)會本節(jié)課以學(xué)生喜歡的故事為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。再者，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子們發(fā)現(xiàn)力的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，講課時，發(fā)覺孩子們在課下對于這節(jié)課的內(nèi)容是有預(yù)習(xí)的，但他們的思維并沒有因此而被束縛，在主題引入環(huán)節(jié)根據(jù)已有條件提問題時，孩子們能夠
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