【正文】 連接起來？教師板書：50+40=40+56你還能再寫出幾個這樣的等式嗎？學(xué)生獨自寫出幾個這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，互相檢驗寫出的等式是否符合要求。初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進(jìn)行簡便計算和解決實際問題，培養(yǎng)簡便計算意識，提高解決實際問題的能力。我們一起看看書上的小朋友是怎么說的。老師今天一共騎了多少千米？ 問：你們得到了哪些信息？自己先列式解答，然后小組交流。在教學(xué)中通過對兩個算式的觀察比較，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料，豐富學(xué)生的想象，同時鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律?？赐旰螅蠹矣惺裁聪敕?？四、課堂總結(jié)：靜靜的回想一下，今天的課堂給你印象最深的是什么？師：同學(xué)們，今天我們從個別特例中形成猜想，并舉例驗證，這是一種獲取結(jié)論的方法。想一想：在哪里用到過呢？（加法豎式計算的驗算）0+90= 90+0=小結(jié)（1）提問：什么是加法交換律？（2）讓學(xué)生用字母a、b表示加法交換律。）（2）師：那40+56○56+40這個算式中間的圓圈里可以填什么符號？（等號）仔細(xì)觀察這兩個算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變）師：那是不是任意兩個數(shù)相加，交換位置后，和都不變呢？師：請同學(xué)們拿出自己的草稿紙，照樣子再寫幾個等式，動手寫一下吧！哪位同學(xué)來跟大家匯報一下？（教師選有代表性的板書）師：認(rèn)真觀察大家寫的這些等式，雖然各不相同，但是都有一個共同的規(guī)律，它是什么呢? 通過大量的例子可以證明，我們剛才得出的規(guī)律是正確的。交換劃線的兩個詞語，請同學(xué)們大聲地讀出來。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，同時注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過猜想、驗證、類比、歸納，提升學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題的能力。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為今后將要學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。本節(jié)課通過一些實例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過本課時的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡便計算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)?！鄙罱?jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財富，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動力和情感基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】：一、情景導(dǎo)入：課前活動：同學(xué)們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來做一個文字交換的游戲，好嗎？請看大屏！第一句：吃飯是為了活著。）二、探究新知：學(xué)習(xí)加法交換律 出示主題圖（1）請看大屏！說一說，從圖中你能得到哪些信息？李叔叔手里的是什么？要算什么？如何列式解答？板書：40+56=96（千米）還可以怎樣列？56+40=96（千米）（設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實生活情境，體會加法交換律的意義。我們通常用字母來表示最方便最簡潔：a+b=b+a問：這里的a和b可以是那些數(shù)或符號、圖形、文字呢？應(yīng)用其實我們很早就已經(jīng)和加法交換律打過交道了，只是那時還不知道它的名字。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實在太棒了，為了獎勵大家，老師決定給大家講一個故事，這個故事叫《朝三暮四》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在解決問題前老師想先考考大家：看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過了老師的考驗，咱們一起出發(fā)吧！二、探究新知老師上午騎了40km，下午騎了56km。小組討論，全班交流。甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a第三篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P1719例例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。師：同樣的一副圖，同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來。37+36=36+()305+49=()+305 6+ 100=()+b 47+()=126+()m+()=72+()13+24=()+()二 探索加法結(jié)合律1．出示教材第18頁例2情境圖。在橫線上填上合適的數(shù)。教學(xué)重點：掌握加法交換律，并能靈活運用。指名回答。師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。師：我們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來喜歡。加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對有關(guān)的運算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運用加法交換律的運算定律進(jìn)行簡單運算。（一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，對教科書提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學(xué)生把那種童稚而真實的想法體現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號感，也提高了學(xué)生對知識的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過程。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。今天我們就來共同探討加法運算中的一些比較規(guī)律性的知識。（1）通過這幾組算式我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，是不是任意兩個數(shù)相加都有這種規(guī)律呢？請同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上舉幾個例子驗證一下。加法交換