優(yōu)課加法交換律教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 9= 49+122=三、鞏固練習(xí)：對口令教師說2+3學(xué)生對等于3+2（同桌間互相對，把2換成另外的數(shù)字后再試）第28頁的“做一做”，學(xué)生做后集體訂正判斷下列式子中那些符合加法交換律276+124=176+224！+ = +！a+20=20+a b+5=10+c 408=840 ＆+＄=＄+＆＠+＃=＃+＠連一連83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋8712+35=35+12（設(shè)計意圖：通過這些題目，既鞏固了今天學(xué)的新知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實在太棒了，為了獎勵大家，老師決定給大家講一個故事，這個故事叫《朝三暮四》。接著把幻燈片重新回放，再次體驗知識建構(gòu)的全過程，以提煉學(xué)法指導(dǎo)和內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，從中暢談收獲，體驗成功的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。教學(xué)目標(biāo)：，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。在解決問題前老師想先考考大家：看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過了老師的考驗，咱們一起出發(fā)吧！二、探究新知老師上午騎了40km，下午騎了56km。問：這個猜想正確嗎？為了驗證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗證一下。小組討論，全班交流。完成課本“做一做”。甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a第三篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P1719例例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題：談話導(dǎo)入師：在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動。師：同樣的一副圖，同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。37+36=36+()305+49=()+305 6+ 100=()+b 47+()=126+()m+()=72+()13+24=()+()二 探索加法結(jié)合律1．出示教材第18頁例2情境圖。集體交流，使學(xué)生明確：三個算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運算的順序變了，它們的和不變。在橫線上填上合適的數(shù)。板書設(shè)計：加法運算定律加法交換律加法結(jié)合律 例1:例2：李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）(88+104)+9688+(104+96)56+40=96（千米）=192+96=88+200=288(千米)=288(千米)40+56=56+40(88+104)+96 = 88+(104+96)a+b=b+a（a+b）+c=a+(b+c)兩個加數(shù)交換位置，和不變。教學(xué)重點：掌握加法交換律，并能靈活運用。生3：李叔叔自行車上有一個表，記錄著路程，時間和速度。指名回答。學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。組織學(xué)生自由討論，交流，匯報。師：我們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來喜歡。完成練習(xí)五第3題。加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對有關(guān)的運算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運用加法交換律的運算定律進(jìn)行簡單運算。情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。（一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，對教科書提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩５珜W(xué)生這時的感受還僅僅是一種感性認(rèn)識，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學(xué)生把那種童稚而真實的想法體現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號感，也提高了學(xué)生對知識的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過程。教學(xué)反思孫耿中心小學(xué)路海英在教學(xué)加法交換律時我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨立完成，集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整、真實的過程，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。今天我們就來共同探討加法運算中的一些比較規(guī)律性的知識。（3）看著線段圖再來敘述一下圖中信息，說明：簡單的線段圖可以幫助我們分析題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。（1）通過這幾組算式我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，是不是任意兩個數(shù)相加都有這種規(guī)律呢？請同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上舉幾個例子驗證一下。（3）匯報。加法交換律的應(yīng)用。300+600=（）+300（）+65=()+35 432+168=（）+（）280+（）=（）+（）判斷下面等式是否符合加法交換律，
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