【正文】 點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。但我覺得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。使學(xué)生在自己的 整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)?！?（課件出示）（1）28 頁做一做（2）31 頁 1 題【設(shè)計(jì)意圖 ：幾個(gè)層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放 學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對(duì)比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識(shí)。教 師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。同時(shí)，也符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，有的學(xué)生用字母，有的學(xué)生用圖 形，有的學(xué)生用字，有的學(xué)生用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào) 感，方便學(xué)生記憶，另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字 母表示數(shù)打下了初步基礎(chǔ)。（7）用字母表示。（6）老師說明這就是加法交換律。（2）匯報(bào)交流（3）觀察上面等式，你們發(fā)現(xiàn)了什么（課件出示這兩種算法）（4）歸納得出：“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”。圖上有哪些信息？可以提出什么問題？引出兩個(gè)加法算式。六、說教具準(zhǔn)備：課件七、說教學(xué)過程：“加 法 交 換 律”教學(xué)設(shè)計(jì)1．創(chuàng)境激趣課件出示主題圖，學(xué)生觀察：（展示課件）李叔叔準(zhǔn)備去自助旅游，在旅游前他讀了這本書《中國自助游》。加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以遷移到乘法交換律；交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有利于引起學(xué)生探索的興趣。四、說教法與學(xué)法主要采用“個(gè)例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維方法 進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用猜想—驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)五、說設(shè)計(jì)意圖本冊(cè)教材的安排是先讓學(xué)生初步感受加法的運(yùn)算律的存在，再舉例驗(yàn)證乘法的運(yùn)算律，最后得出結(jié)論。三、教學(xué)重點(diǎn)通過猜想、舉例驗(yàn)證，最后得出加法和乘法交換律，能利用交換律解決問題。2．在探索交換律的過程中，明白“個(gè)例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維過程，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。加法交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基 礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零 散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中，研究數(shù)地運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義后，最主 要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。第一天他讀了這本書的28頁，第二天看了這本書的35頁，第三天看了這本書的12頁。問 ： 今 天 一 共 騎 了 多 少 千 米 ？ 可 列 出 40+56=96（千米）或 56+40=96（千米）兩個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè) 算式得數(shù)相等，可以用“=”連接，然后再舉出一些這樣的例子，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)加 法交換律，再用字母表示加法交換律。第一篇：加法交換律說課“ 加 法 交 換 律 ”說 課 稿中寧九小 蘇娟一、教材說明 “加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下 冊(cè)第 27 —28 頁的內(nèi)容。書本中，主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車去旅游，今天上午騎了 40 千 米，下 午 騎 了 56 千 米。我個(gè)人認(rèn)為這道題目過于單一，提出的加法問題比較有限，所以我將題目做了改動(dòng)，該為：李叔叔準(zhǔn)備去自助旅游，在旅游前他讀了這本書《中國自助游》。然后讓學(xué)生自由提出加法問題，教師板演算式，并寫出兩邊計(jì)算的得數(shù)，讓學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)問題可以列出不同的算式，而兩道算式的得數(shù)不變，讓學(xué)生初步感受：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條 性質(zhì)，就是“運(yùn)算定律”，可見，運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。二、說教學(xué)目標(biāo)1．在探索交換律的過程中，初步感受到交換律的用途。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成用舉例驗(yàn)證結(jié)論的數(shù)學(xué)思維方法，形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)“個(gè)例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維方法的理解和 運(yùn)用。這樣安排的好處是：一是由易到難，便于教學(xué)；二是可以提高教學(xué)效率。這樣安排不僅更好的利用了教法、學(xué)法的遷移，而且本節(jié)課所掌握 的研究方法為解決下節(jié)課的難點(diǎn)提供了幫助。第一天他讀了這本書的28頁，第二天看了這本書的35頁，第三天看了這本書的12頁。(1)學(xué)生獨(dú)立解答問題，指名演板。（5）舉例驗(yàn)證結(jié)論。同桌互相敘述。用自己喜歡的方式表示出加法交換律?！浚?）想一想：以前在哪里用過加法交換律？ 通過學(xué)習(xí)，除了得出這一結(jié)論外，還有什么收獲？ 這一結(jié)論是怎么得來的？（板書 個(gè)例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論）： 【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐呀?jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律能有所發(fā)現(xiàn)，所以讓學(xué)生自己觀察等式的特點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思 維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。把 數(shù)據(jù)改小，便于學(xué)生計(jì)算、發(fā)現(xiàn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)之一：發(fā)現(xiàn)加法交換律。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，最后還歸納出了研究方法，讓學(xué)生有一種成就感?！?今天學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？【設(shè)計(jì)意圖 ：及時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)，重視學(xué)法總結(jié)。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】 頁第 1 題八、說教后反思加法交換律教學(xué)反思在教學(xué)加法交換律時(shí)我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體交流時(shí)發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。（2）找到生活的原型。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。第二篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課重點(diǎn)《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì) 教師:羅懷英教學(xué)內(nèi)