【正文】 學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會(huì)提高。初一學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的文言知識(shí)，借助書(shū)下注釋或工具書(shū)自行解決。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。朗讀感悟通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。示例：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。”因此，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。第一環(huán)節(jié)———懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣：屏幕打出對(duì)聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。：利用多媒體，呈現(xiàn)圖片，視頻等進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。四、教學(xué)方法基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.、誦讀法。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源?？紤]到七年級(jí)年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。二、學(xué)情分析考慮到學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，年齡較小，還沒(méi)有完全適應(yīng)初中課堂，文言文理解能力不足，以及對(duì)本篇作者了解不多，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還有部分同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這是學(xué)生的基本情況。通過(guò)以上三個(gè)目標(biāo)，提升學(xué)生的古文理解能力，掌握本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)！教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。③情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。①知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句：理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。下面，我將從五個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，他們分別是：教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。做《學(xué)法大視野》。（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會(huì)。師生一起概括主題。（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。（七）積累文言詞匯師生一起概括重要文言詞語(yǔ)：行、儉、淡泊、寧?kù)o、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳學(xué)生齊讀。成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。修身：涵養(yǎng)德行。（六）翻譯課文學(xué)生在書(shū)上作注解，自主翻譯。（四）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)參見(jiàn)：教材P81注釋① 《學(xué)法大視野》“作家名片”（五）熟讀課文分組朗讀。翻譯課文，積累文言詞匯。o夫君子之行淫慢險(xiǎn)躁全班齊讀。 y237。正音正字。三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）導(dǎo)入由父母對(duì)子女的教育導(dǎo)入。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)翻譯課文，積累文言詞匯。翻譯課文，積累文言詞匯。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國(guó)之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情??請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類(lèi)加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。（六）作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。心閑天地本來(lái)寬。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）（五）朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：（1）你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。（5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義?；ケ?。D、惜時(shí)：（見(jiàn)上，略）（4）按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū)）{提示板書(shū)：提出論點(diǎn)——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為} A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德； B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。由此引申：集體探究：（1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益??總結(jié)交流：（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。（1）難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)： A、詞語(yǔ)： 靜以修身?儉以養(yǎng)德?以明志?以致遠(yuǎn)?；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無(wú)以成學(xué)?遂成枯落（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類(lèi)活用及一詞多義字）B、句子：a、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)； b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。師巡回指導(dǎo)。學(xué)生自由散讀。指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。示例：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（2）注意詞句停頓。（二）初讀，讀熟課文：解題： 《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句。研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。第一篇：誡子書(shū)教案說(shuō)課稿誡子書(shū)一、教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音。師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）學(xué)生自由朗讀，互讀。再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。（三）精讀，疏通文意：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。師參與討論。（2）處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。（四）研讀，賞析文章： 故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。蜀漢建立，拜為丞相。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。自背。齊背。（提示結(jié)合自身品性、周?chē)鷮?shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。（自己思考，小組交流，個(gè)人回答）警句推薦：A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）。（席勒）（2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上?！墩]子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。第二篇：誡子書(shū)說(shuō)課稿誡子書(shū)說(shuō)課稿誡子書(shū)說(shuō)課稿1一、教學(xué)目的與要求了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。熟讀并背誦課文。（二）檢查預(yù)習(xí)指名朗讀。fn z224。（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。全班齊讀。補(bǔ)充注釋?zhuān)盒校浩沸校袨椴偈?。寧?kù)o：靜心專(zhuān)一。遂成：最終，終于。指名說(shuō)出這些重要文言詞語(yǔ)的意義，然后全班復(fù)述。齊讀課文。本文作者通過(guò)懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧?kù)o”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對(duì)人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。（十）布置作業(yè)背誦課文。誡子書(shū)說(shuō)課稿2各位評(píng)委老師，大家好！辛苦了！我是2號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《誡子書(shū)》。一、本課是部編人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，一篇具有啟發(fā)告誡學(xué)生的課文，符合七年級(jí)孩子開(kāi)啟初中課堂的大門(mén)，本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對(duì)兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。②過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，用于發(fā)現(xiàn)，大膽參與的學(xué)習(xí)精神，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。教學(xué)難點(diǎn):理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。三、設(shè)計(jì)理念本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對(duì)于諸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累，只要重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對(duì)于學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深一步。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。五、教學(xué)過(guò)程本課主要設(shè)計(jì)了“懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語(yǔ)感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文，拓展提升，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰(shuí)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意，是我們心靈的唯一門(mén)口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語(yǔ)感：聽(tīng)讀體會(huì)聽(tīng)音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內(nèi)確實(shí)解決不了的，可以在班級(jí)交流展示成果的時(shí)候提出來(lái)，由別組的同學(xué)來(lái)解答，實(shí)在難度很大難以解決的問(wèn)題，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。讀警句，談感受。而后，用一開(kāi)放性的問(wèn)題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？