【正文】 ”當(dāng)然還有臥龍吟，真是千古絕唱，《中興書目》記載：“《琴經(jīng)》一卷，諸葛亮撰述制琴之始及七弦之音，十三徽取象之意?！敝T葛亮在常德一帶活動的時間，是在赤壁大戰(zhàn)之后，戰(zhàn)事十分緊張頻繁，他卻不忘練習(xí)書法。又作八陣鼎，沉永安水中，皆大篆書。”漢中市的六大名池，至今仍被利用。延至四月，劉備逝世，劉禪繼位，封諸葛亮為武鄉(xiāng)侯，開設(shè)官府辦公?！敝T葛亮又受徐庶推薦，劉備希望徐庶引亮來見，但徐庶卻建議：“這人可以去見，不可以令他屈就到此。荊州刺史劉表早年也名列“八俊”之一，聲望極高，他不贊成卷入不必要的戰(zhàn)爭中，所以一向閉關(guān)自守，既不參加董卓和反董卓聯(lián)盟的戰(zhàn)爭，對袁紹、袁術(shù)之間的明爭暗斗，也保持中立，所以荊州內(nèi)部還算穩(wěn)定，不太受東漢末年戰(zhàn)亂的影響，而且文風(fēng)鼎盛，是個相當(dāng)不錯的“避難港”。諸葛亮生活也就轉(zhuǎn)入悲慘，但祖父的高風(fēng)亮節(jié)，卻遺傳給了諸葛亮。課堂探究：1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？2．學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？拓展閱讀誡外甥書諸葛亮夫志當(dāng)存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。1．本文的中心是什么？明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。馳：疾行，這里是增長的意思。君子：品德高尚的人。教學(xué)重難點1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。熟讀成誦，積累警句。 課堂上，調(diào)動各種手段，通過自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。（其他同學(xué)應(yīng)注意聽講、隨時積累）我評判：主講人講解完畢后，其他同學(xué)應(yīng)指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。九、背誦課文。四、初讀課文，師指名讀，正音。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系。在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會提高。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。知識能力目標(biāo)：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；②賞析精彩妙點，積累名言警句。三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會作者的情感。解題：“誡子書”是告誡兒子的信。：（錄音）注意劃分節(jié)奏。諸葛亮是如何勸誡兒子的？?提出中心論點，接著從治學(xué)和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會（靜以修身，儉以養(yǎng)德）從課文中找出你最喜歡的一個警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到哪些名人名言？*澹泊篇奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）茍利國家，不求富貴（《禮記》）心閑天地本來寬。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。）澹泊（d224。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官!誡子書說課稿4教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：正反兩個方面。在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。五、教學(xué)過程本課主要設(shè)計了“懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文，拓展提升，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐，用于發(fā)現(xiàn)，大膽參與的學(xué)習(xí)精神，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的信心。齊讀課文。n z224。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）。蜀漢建立，拜為丞相。師范讀，提示長句停頓。二、教學(xué)重點：背誦課文，積累警句。探究不成的，小組代表上臺板書?；ケ场６?、教學(xué)重點與難點翻譯課文，積累文言詞匯。修身：涵養(yǎng)德行。下面，我將從五個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設(shè)計，他們分別是：教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。四、教學(xué)方法基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.、誦讀法。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。我的說果完畢，謝謝！誡子書說課稿3尊敬的各位老師，大家好!今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。(四)延伸作業(yè)新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。（找生談。質(zhì)疑問難?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。三國蜀漢丞相，中國歷史上杰出的政治家、軍事家、思想家。：感受古人的教誨，指導(dǎo)自己的言行。此后成為劉備的主要謀士。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。學(xué)生自由朗讀中解決不了的，要提出來大家共同解決。五、作業(yè)布置：積累古詩文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語。自主——合作——探究。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！澳昱c時馳，意與歲去，遂成枯落”點撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入看幾個典故、故事：空城記神機妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬機，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴(yán)于律已。）學(xué)生自由朗讀，同桌之間互讀。文中多次提到靜字，可見靜對于修身養(yǎng)性、勤學(xué)勵志的重要性，請同學(xué)們在文中找出靜的反義詞，學(xué)生應(yīng)該不難找出“躁”字，接下來我會繼續(xù)引導(dǎo)，文章前半部分講靜對于勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性作用，后半部分又講險躁的危害，這用了怎樣的寫作手法呢。教學(xué)難點：1教學(xué)重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。 這一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？二、理解課文，并加以背誦：1．諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。趣味教學(xué)資料諸葛亮的童年經(jīng)歷諸葛亮，他9歲就沒了母親，三年后父親又去世了。諸葛亮十四歲的時候，從父諸葛玄被反董卓集團的南區(qū)領(lǐng)袖袁術(shù)任命為豫章郡太守。他與當(dāng)時的襄陽名士司馬徽、龐德公、黃承彥等有結(jié)交。關(guān)羽、張飛等大感不悅，劉備向他們解釋道：“我有了孔明，就像魚得到水般，希望諸位不要再說了。他處理事務(wù)簡練實際，能從根本上解決問題，不計較虛名而重視實際，貪慕虛榮的事他都不做；終于使蜀國上下的人都害怕卻敬仰他，使用嚴(yán)刑峻法卻沒有人有怨言，這是因為他用心端正坦誠而對人的勸戒又十分明確正當(dāng)?shù)木壒省ＶT葛亮亦作諸多軍事著述，如《南征》，《北伐》，《北出》等，對中國軍事界有一定的貢獻。宋徽宗宣和內(nèi)府的《宣和書譜》卷13記載：諸葛亮“善畫，亦喜作草字，雖不以書稱，世得其遺跡，必珍玩之”。后畫部主吏，乘馬幡蓋，巡行安恤。當(dāng)時為建興五年，蜀漢已從劉備殂亡的震蕩中恢復(fù)過來，外結(jié)孫吳，內(nèi)定南中，勵清吏政，兵精糧足；諸葛亮認(rèn)為已有能力北伐中原，實現(xiàn)劉備匡復(fù)漢室。東晉史學(xué)家常璩的《華陽國志》記載：“南中，其俗征巫鬼，好詛盟，投石結(jié)草，官常以詛盟要之?！?。唐太宗與李靖在《唐太宗李衛(wèi)公問對》中多次提到諸葛亮的治軍之法與八陣圖，給予了極高的評價，并且表明陳壽在《三國志》中對諸葛亮的評價是“史官鮮克知兵，不能紀(jì)其實跡焉”。博才多能的諸葛亮政治諸葛亮作為蜀漢的丞相，安撫百姓、遵守禮制、約束官員、慎用權(quán)利，對人開誠布公、胸懷坦誠。劉備聽后大贊，力邀諸葛亮相助，于是諸葛亮便出山入幕。建安二年（197年），諸葛亮的叔父諸葛玄病逝；漢獻帝已從長安李傕手中逃出，遷到了曹操的許縣。諸葛亮也就跟著從父諸葛玄，離開家鄉(xiāng)，暫避戰(zhàn)亂。學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。淫：過度。清心寡欲。本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹(jǐn)，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識求知、立志、修身的方法，汲取精神養(yǎng)料。此外，在學(xué)生討論過程中，我會巡回指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，找出正確的答案。四、初讀——熟讀課文首先，教師范讀，并在范讀過程中提示長句的停頓，例如：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。重點句子的理解?？山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。誦讀法。教師從字源探究上，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。：《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學(xué)（學(xué)習(xí)）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。五、板書設(shè)計誡子書諸葛亮澹泊立志惜時誡子書說課稿6教學(xué)目標(biāo)：：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。誡子書說課稿5教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料教學(xué)重點：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點：體會作者情感，賞析精彩妙點教學(xué)方法：點撥法、誦讀賞析法教學(xué)工具：多媒體教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課進入“名人榜”“他有濟世愛民之心，經(jīng)天緯地之才，‘智絕千古’，特別是隆中決策，高瞻遠矚，不出茅廬而知天下三分，可謂‘專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下’，引后世無數(shù)英雄競折腰，被稱為‘古今第一賢相’。4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。課時安排：教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計詩詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點，是師生語言交流的有益補充。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。做《學(xué)法大視野》。（六）翻譯課文學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。翻譯課文，積累文言詞匯。D、惜時：（見上，略）（4）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。師巡回指導(dǎo)。研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）學(xué)生自由朗讀，互讀。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。（席勒）（2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。教學(xué)難點:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升。第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點是積累文中的重點字詞和文言知識，