【正文】 諸葛亮對兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入看幾個(gè)典故、故事：空城記神機(jī)妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。重點(diǎn)句子的理解。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我愿與大家交流分享，如有不當(dāng)之處，還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充?！边@一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時(shí)又一次把學(xué)生的情感推向高潮。第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。熟讀成誦，積累警句。“年與時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會(huì)出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。可結(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解。而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。讀警句，談感受。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內(nèi)確實(shí)解決不了的，可以在班級交流展示成果的時(shí)候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實(shí)在難度很大難以解決的問題，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感：聽讀體會(huì)聽音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。本課主要設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主——合作——探究。誦讀法。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。二、說目標(biāo)。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章，學(xué)習(xí)本單元，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。五、作業(yè)布置：積累古詩文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語。教師從字源探究上，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。學(xué)生活動(dòng)：“說一說，我喜歡文章中句，讀出一個(gè)的諸葛亮?！半p重否定句對偶句感嘆句”爸爸語重心長兒子心領(lǐng)神會(huì)課外學(xué)習(xí)資料引入，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的敬佩之情。背景及文章中心介紹，學(xué)生思考朗讀情味。學(xué)生齊讀課文譯文。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀中解決不了的，要提出來大家共同解決。完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。作者常識介紹和性格特點(diǎn)?！卑鍟n題《誡子書》。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：提問法討論分析法教學(xué)過程：一、（教師）課件出示出自《論語》、《周易》的名句，學(xué)生齊讀并說說大意，引出“君子”一詞。學(xué)情分析：七年級學(xué)生熱愛誦讀，同時(shí)對文言文的學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)。識記并積累文中的重要文言詞語和文言句式。（六）課堂結(jié)束語今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠(yuǎn)，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)徜徉在國學(xué)經(jīng)典里，收獲知識、分享快樂、指導(dǎo)人生。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。：《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學(xué)（學(xué)習(xí)）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對比鮮明。后鄧艾伐蜀，他與長子諸葛尚率軍迎戰(zhàn)，戰(zhàn)敗以身殉國。精通書法繪畫，記憶力強(qiáng)，才思敏捷，是三國時(shí)期屈指可數(shù)的人才。那么諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什么呢？（學(xué)生回答過程中穿插相關(guān)語句的翻譯）這是一千多年前，作者對兒子的告誡，那我們現(xiàn)在讀來還有意義嗎？請談?wù)勀愕拈喿x感受。（四）作品意圖我知道。有《諸葛亮集》。劉禪繼位，被封為武鄉(xiāng)候，領(lǐng)益州牧，主持朝政。此后成為劉備的主要謀士。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時(shí)稱“臥龍”。（電視劇《三國演義》）：諸葛亮（181—234），三國時(shí)期政治家、軍事家。：師生共讀。：（視頻）注意語氣語調(diào)。：選一生讀，另一生點(diǎn)評后再讀，其他生點(diǎn)評。今天，我們一起來閱讀《誡子書》。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：屏幕呈現(xiàn)“走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。：感受古人的教誨，指導(dǎo)自己的言行。五、板書設(shè)計(jì)誡子書諸葛亮澹泊立志惜時(shí)誡子書說課稿6教學(xué)目標(biāo)：：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。n)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟(jì)？若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xi225。（陸游）*立志篇古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）*惜時(shí)篇浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）少壯不努力,老大徒傷悲(《長歌行》）三、拓展延伸進(jìn)入“拓展軒”閱讀諸葛亮的《誡外甥書》，從中找出你認(rèn)為有警示作用的句子寫下來并翻譯誡外甥書夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。二、進(jìn)行新課（一）進(jìn)入“誦讀堂”一生范讀課文生配樂齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音及詞句停頓一生配樂背誦課文生配樂齊背誦（二）進(jìn)入“知識屋”自主學(xué)習(xí)：生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題，探究不成的，小組代表上臺(tái)板書師點(diǎn)撥，抽背重點(diǎn)字、詞、句釋義重點(diǎn)詞：澹泊、明志、寧靜、致遠(yuǎn)、淫慢、治性、險(xiǎn)躁、窮廬重點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（三）進(jìn)入“賞析閣”諸葛亮寫這封信的用意是什么？勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。今天，讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。三國蜀漢丞相，中國歷史上杰出的政治家、軍事家、思想家。誡子書說課稿5教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、誦讀賞析法教學(xué)工具：多媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課進(jìn)入“名人榜”“他有濟(jì)世愛民之心，經(jīng)天緯地之才，‘智絕千古’，特別是隆中決策，高瞻遠(yuǎn)矚，不出茅廬而知天下三分，可謂‘專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下’，引后世無數(shù)英雄競折腰，被稱為‘古今第一賢相’。七、布置作業(yè)搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（2）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。只要學(xué)生言之有理即可。六、談感受，說啟發(fā)。學(xué)生背誦課文?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對比鮮明本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來得及呢?。┧?、研讀賞析課文本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動(dòng)學(xué)生對課文的深入理解。先找生通譯全文，再同桌間口譯。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。質(zhì)疑問難。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。）（2）停頓集體朗讀課文。n）慢遂（su236。n）（b243。注意（1）生字夫（f要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。（找生談。課時(shí)安排：教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。(五)小結(jié)作業(yè)請學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。(四)延伸作業(yè)新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人?！墩]子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價(jià)值和作用。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。”因此，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。二、說學(xué)情除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)?！墩]子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。我的說果完畢，謝謝！誡子書說課稿3尊敬的各位老師，大家好!今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。五、本課的板書我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學(xué)生對文本理解，也會(huì)使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)。“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個(gè)問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同