【正文】 情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。人非生而知之，而是學而知之。他們中的很多人最后也能找到工作，但是當他們埋頭于工作之后，看到自己大學同學繼續(xù)刻苦讀書找到更好工作的時候，他們的悔意也就慢慢涌上心頭了。”在中小學的時候，要刻苦學習，因為我們無知，我們要想了解這個世界，必須跟隨老師刻苦學習。非學無以廣才“萬般皆下品，唯有讀書高。我們也可以說，前27年是他的“淡泊”“寧靜”階段，而后27年則是他的“明志”“致遠”階段。諸葛亮54年的一生，因此也可以分為前后兩個27年。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的，“無為”的結(jié)果是“無不為”?！暗础迸c“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的?，F(xiàn)在的“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。這是一句富含哲理的話。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，冒險急噪就不能陶冶性情。學習必須靜下心來專心致志，增長才干必須刻苦學習。【譯文一】德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜集中精力來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。⑨接世：為世所接，被社會接受、認可，即對社會有用，適應社會。⑦躁：急躁，不冷靜。⑤慢：怠慢，懈怠，松懈懶惰，不緊張?！办o以修身”即“以靜修身”，“靜”是“以”的賓語，提前了，屬于介詞賓語前置。③君子：這里泛指德才兼?zhèn)洳⒊霰姷娜恕１硎緦l(fā)議論，起引出下文的作用。②夫fu2：語氣詞，文言虛詞的一種，用于句首。（注意句式特點）這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。）（2）注意詞句停頓指定學生朗讀——學生評價（5分鐘）全班齊讀三、檢查預習，掌握重點字詞，疏通文意（約8分鐘）小組答題必答題：第一組：誡書第二組：夫靜第三組淡泊明志第四組：致遠廣才第五組：淫慢勵精 第六組：11險躁1治性搶答題：年與時馳意與日去遂成枯落翻譯：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。n）慢遂（su236。字孔明，號臥龍，三國時蜀國丞相，軍事家、政治家，“孔明燈”，三顧茅廬??（2分鐘）二、朗讀課文（約8分鐘）自由朗讀（3分鐘），要求（1）標記生字注音，注意幾個字 夫（f重點與難點：重點字詞掌握、課文背誦，理解文章內(nèi)涵。注意詞語的積累和文句的翻譯與理解。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情??請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。（六）作業(yè)設置：背誦全文，積累警句。長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。心閑天地本來寬。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）（五）朗讀，積累詞句：學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。互背。D、惜時：（見上，略）（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B、治學（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。由此引申：集體探究：（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談談感受體會。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益??總結(jié)交流：（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。（1）難點預見： A、詞語：靜以修身?儉以養(yǎng)德?以明志?以致遠?；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學?遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠??非學無以廣才，非志無以成學； b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。探究不成的，小組代表上臺板書。師巡回指導。學生自由散讀。指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠??非學/無以廣才，非志/無以成學。（2）注意詞句停頓。（二）初讀，讀熟課文：解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。作業(yè)設置結(jié)合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點三、教法、學法設想：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。大志就是與歷史潮流一致的志向。(二)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。(陸游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾)；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志(王勃)；志當存高遠(諸葛亮)C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費時間是一樁大罪過(盧梭)；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)（4）朗讀，積累詞句：學生再次放聲朗讀