【正文】 著那窮困的陋室，又怎么來得及？六、這是一個父親對孩子的諄諄告誡，那這個父親又是怎樣的呢？他品行高尚，高風亮節(jié)，為后世楷模。學習必須靜心，才干來自學習，不學習就不能增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就。君子的操守、品德，是用寧靜來修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來培養(yǎng)德行。師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。四、初讀課文，師指名讀，正音。三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。二、出示學習目標讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則，堪稱教子的千古范文。理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。謝謝！誡子書說課稿9學習目標反復吟誦，熟讀成誦。本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片、音頻、文字資料，畫面背景古色古香，與課文的情境相稱，讓學生在視覺的享受中激發(fā)學習的興趣，另外設(shè)置了超級鏈接，各界面交換自如，每一個略有微機常識的老師都能操作使用。本課的板書，以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。請同學們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進行研究性學習，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系。使學生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。新課標強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學生對文本理解，也會使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)?！胺清２礋o以明志，非寧靜無以致遠”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠”的關(guān)系，讓學生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學生能夠把握整篇文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，引導學生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。在全班交流完疑難后，老師先找學習水平高的同學通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學生基本做到字詞能當堂消化，課堂效率也會提高。初四學生已經(jīng)具備了相當?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學生運用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標準》也一再強調(diào)，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。朗讀感悟通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進行多方位評價。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。懸念式的導語能抓住學生的好奇心理，使學生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學做好鋪墊?！币虼耍瓿梢惶谜n的教學任務(wù)，就必須提高學生的注意力。由此激發(fā)興趣，引導學生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導入：屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。四、說教學過程。課堂上，調(diào)動各種手段，引進競爭機制，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，整個過程，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；”在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。三、說教法、學法。教學重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。過程、方法目標：①引導學生反復朗讀，自譯文本；②引導學生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。知識能力目標：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；②賞析精彩妙點，積累名言警句。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。誡子書說課稿8一、說教材。齊備課文。”再讀句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。四、精讀精析：“三讀，讀出理味”。學生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會，教師屏示關(guān)鍵句并引導分析句式特點來讀情味。三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。教師引導歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對稱、抓標志語。其余學生認真聽，作出點評。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。（2）注意詞句停頓。學生大聲讀課文：“一讀，讀出準確”。二、整體感知：解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書?！熬樱河胁诺碌娜?。教學重難點：有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會作者的情感。理解文章主要內(nèi)容并體會父對子的殷切希望。下課！誡子書說課稿7教學目標：讀準字音和停頓，有感情地熟讀成誦。（五）經(jīng)典文章我背誦如此經(jīng)典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦?？梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個忠烈人物。自幼受到家教的陶冶，品學兼優(yōu)，深得蜀人喜愛。在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢？請看——諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。解題：“誡子書”是告誡兒子的信。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節(jié)，為后世楷模。后期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰(zhàn)，最后因病卒于五丈原。劉備稱帝后，任為丞相。劉備三顧茅廬，他提出聯(lián)合孫權(quán)抗擊曹操統(tǒng)一全國的建議。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。（三）作者資料我清楚。：推薦男女生各一名來朗讀后點評。：（錄音）注意劃分節(jié)奏。（板書課題、作者）（二）文章朗讀我投入：要求讀準字音。二、上課環(huán)節(jié)：（一）溫故知新，導入新課同學們，進入初中以來，我們已經(jīng)學了《十二章》，其中闡述學習和思考密不可分的關(guān)系的是？求學應該謙虛，正如？論述君子對富貴的正確態(tài)度的是？同學們都能異口同聲地回答，看來大家學得都不錯。重點與難點：誦讀，感悟。：借助工具書譯文，在誦讀中品味。四、小結(jié)、布置作業(yè)小結(jié)：同學們，通過今天的賞析，你有哪些收獲？作業(yè)：找出《誡外甥書》中對你啟發(fā)最大的句子，寫寫你對它的理解。n)吝(l236。使庶(sh249。諸葛亮是如何勸誡兒子的？?提出中心論點，接著從治學和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會（靜以修身，儉以養(yǎng)德）從課文中找出你最喜歡的一個警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到哪些名人名言？*澹泊篇奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）茍利國家，不求富貴（《禮記》）心閑天地本來寬。《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。諸葛亮的故事：草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計等歌頌諸葛亮的成語：鞠躬盡瘁，死而后已諸葛亮的事跡可謂家喻戶曉，他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教惠及子女。與諸葛亮有關(guān)的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”他是誰？進入“名人知多少”諸葛亮，字孔明，漢末瑯琊都人。背默課文。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。如，（1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。五、背誦積累。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。”這句話的核心是一個“靜”字。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。？理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。師強調(diào)重點詞生譯全文。解決不了的，教師給予點撥。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。三、疏通文意學生自主學習。）廬（l）淫（y237。）澹泊（d224。找生朗讀課文，師點撥存在的問題。二、初讀課文學生以自己喜歡的方式讀課文。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。教學難點：引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官!誡子書說課稿4教學目標：讀準字音，熟讀成誦。最后，我的作業(yè)設(shè)計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。請學生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學重難點，實現(xiàn)三維教學目標。，本課最后一個問題是，組織學生經(jīng)過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?學生通過討論后明確：修身、治學、惜時等方面。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：正反兩個方面。我會這樣開展本堂課的深入研讀：，請學生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么?學生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。其次，引導學生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。對話同學：同學們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。闡述了以上教學依據(jù)，我將具體論述我的教學過程，這也是本次說課的重點。五、說教學方法新課標理念認為：“學生是學習的主體。四、說教學重難點根據(jù)教學目標，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。本篇課文所面對的初一學生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，并且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導自己的學習和生活。學習《誡子書》有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。一、說教材首先，來談一談我對教材的理解。六、結(jié)束語各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的板書設(shè)計是：以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體?！边@一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時又一次把學生的情感推向高潮。第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導背誦。熟讀成誦，積累警句?！澳昱c時馳，意與歲去，遂成枯落”點撥學生聯(lián)想已學過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華?？山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導理解。而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學生的思維拓寬拓深。讀警句，談感受。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導學生