【正文】 課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：/ 6(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。由此引申：1．集體探究：(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么？(學(xué)生舉手發(fā)言)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？ 這幾個(gè)條件之間有什么關(guān)系？分別找出原句。二、【課時(shí)】教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容/ 6(一)問題探討1：分析成才條件故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年，效忠先主，輔佐后主，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。，理解文中提出的成才條件。/放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁，就不能修養(yǎng)性情。/學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干必須要來自于學(xué)習(xí)。【參考答案】君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。目的：在理解文章意思的基礎(chǔ)上熟記原文。(2)處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。(三)問題探討2：疏通文意 1．自主學(xué)習(xí)：自由默讀文章，在文意疏通的基礎(chǔ)上，梳理出文章“從哪幾個(gè)方面告誡了兒子？”和作者的行文思路，總結(jié)出“靜”“儉”的重要，在梳理思路的同時(shí)，加深對文意的深度理解。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4．學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。(3)提示長句停頓。再總結(jié)歸納，提出學(xué)習(xí)這篇文章的抓手，也就是對應(yīng)的三個(gè)問題：（1）告“誡”了什么？（2）對“子”的影響？（3）家“書”的語言藝術(shù)？3．教師范讀，學(xué)生聽讀，理解文章內(nèi)容，并找出告誡了什么？(1)標(biāo)記生字注音。2．破題：結(jié)合注釋解題，弄清楚“誡”“子”“書”的含義。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。三國時(shí)期著名的政治家、軍事家。那么，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相，智慧化身諸葛亮。2．結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句意、文意。四、教學(xué)方法語言品讀法；討論法；講解法五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)第一課時(shí)一、【課時(shí)】教學(xué)目標(biāo)1．積累文言詞匯，理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】，理解文章的主旨。三、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】1．積累文言詞匯，理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解文中深刻的人生理念和父對子的殷切期望。（二）過程與方法目標(biāo)/ 61．通過反復(fù)誦讀，理解揣摩文意；理解句子間的關(guān)系。熟記“君子”“遂”等文言實(shí)詞的意義，“之”“以”等文言虛詞的用法和意義。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。首先可以在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋、小組合作自主學(xué)習(xí)；其次可以由教師先給出沒有斷句、標(biāo)點(diǎn)的原文，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋和句式特點(diǎn)來斷句，激發(fā)學(xué)生的積極性；最后可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組朗誦，感受交流文章的文化魅力和語言魅力等。因此，需要抓住“靜”“淡泊”“淫慢”“險(xiǎn)躁”等關(guān)鍵字詞，借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解。再讀，嘗試解決疑難。尤其要介紹諸葛亮的個(gè)人修養(yǎng)和自身品行。第一篇：《誡子書》名師教案《誡子書》名師教案教學(xué)建議：2課時(shí)。可從介紹諸葛亮生平經(jīng)歷，或從相關(guān)小故事進(jìn)入。，借助注釋讀通讀順課文，畫出不理解的語句。如不能解決，可以在組內(nèi)討論，或請老師指點(diǎn)。理解字面意思容易，體會(huì)語句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系是難點(diǎn)。教師不妨將自己的理解告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體悟。一、學(xué)情分析初一上學(xué)期的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了《詠雪》《陳太丘與友期行》兩篇故事性很強(qiáng)的文言短文，以及《論語十二章》這篇對學(xué)習(xí)、做人很有啟示的經(jīng)典文章，因此這個(gè)階段的學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其喜歡記憶?！边@是很多學(xué)生都熟悉的一句話，所以在學(xué)到《誡子書》一文時(shí)，大部分學(xué)生并不陌生，反倒是有一定的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1．積累文言詞匯，理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。2．結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句意、文意。2．通過對精美語句的反復(fù)品味咀嚼，領(lǐng)會(huì)其豐富的意蘊(yùn)。通過品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，啟發(fā)學(xué)生讀書修身，靜心養(yǎng)德，做有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人。2．結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句意、文意?！办o”“淡泊”“淫慢”“險(xiǎn)躁”等關(guān)鍵字詞。熟記“君子”“遂”等文言實(shí)詞的意義，“之”“以”等文言虛詞的用法和意義。二、【課時(shí)】教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容(一)導(dǎo)入新課：同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對大部分同學(xué)來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，瑯琊人。官至丞相。（板書課題：誡子書）/ 6(二)問題探討1：整體感知文章內(nèi)容 1．解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。在此基礎(chǔ)上，朗讀題目，分別將重音落在“誡”“子”“書”三個(gè)字上，啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑。(2)注意詞句停頓。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。5．教師領(lǐng)讀，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。(1)鞏固強(qiáng)化：A、詞語：靜以修身?儉以養(yǎng)德?以明志?以致遠(yuǎn)?；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)?遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)??非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；/ 6b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡潔精警)以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì)無益??（四）課時(shí)作業(yè) ?！窘忸}思路】本題意在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，疏通文意，理解文本內(nèi)容。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。/年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨著歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會(huì)沒有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困潦倒之人住的陋室，(那時(shí)再悔恨)又怎么來得及！第二課時(shí)一、【課時(shí)】教學(xué)目標(biāo)，理解揣摩文意；理解句子間的關(guān)系。，感受諸葛亮的人格魅力，啟發(fā)學(xué)