【正文】 行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。我的說果完畢，謝謝！誡子書說課稿3尊敬的各位老師，大家好!今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點，是師生語言交流的有益補充。五、本課的板書我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。新課標強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學(xué)生對文本理解，也會使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)?！胺清２礋o以明志，非寧靜無以致遠”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生基本做到字詞能當堂消化，課堂效率也會提高。初一學(xué)生已經(jīng)具備了相當?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標準》也一再強調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。朗讀感悟通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進行多方位評價。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。”因此，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。第一環(huán)節(jié)———懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣：屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。：利用多媒體，呈現(xiàn)圖片，視頻等進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。四、教學(xué)方法基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.、誦讀法。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源?？紤]到七年級年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。二、學(xué)情分析考慮到學(xué)生剛從小學(xué)進入初中，年齡較小，還沒有完全適應(yīng)初中課堂，文言文理解能力不足，以及對本篇作者了解不多，對文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還有部分同學(xué)語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，這是學(xué)生的基本情況。通過以上三個目標，提升學(xué)生的古文理解能力，掌握本篇文章的教學(xué)重點與難點！教學(xué)重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。③情感、態(tài)度價值觀目標：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。①知識與技能目標：熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；賞析精彩妙點，積累名言警句：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言水平的同時，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽先哲教導(dǎo)，勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。下面，我將從五個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設(shè)計，他們分別是：教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。做《學(xué)法大視野》。（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會。師生一起概括主題。（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。（七）積累文言詞匯師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳學(xué)生齊讀。成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。修身：涵養(yǎng)德行。（六）翻譯課文學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。（四）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識參見：教材P81注釋① 《學(xué)法大視野》“作家名片”（五）熟讀課文分組朗讀。翻譯課文，積累文言詞匯。o夫君子之行淫慢險躁全班齊讀。 y237。正音正字。三、課時安排1課時四、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）導(dǎo)入由父母對子女的教育導(dǎo)入。二、教學(xué)重點與難點翻譯課文，積累文言詞匯。翻譯課文，積累文言詞匯。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我愿與大家交流分享，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以及他人的“立志、勤學(xué)、惜時”的名言警句。第六環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)。第五環(huán)節(jié)——探究問題，升華思想。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析,理解課文?！薄墩Z文課程標準》也一再強調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。通過自由讀，齊聲讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情。大膽讓學(xué)生采用多種形式和方法去朗讀課文。聽音頻朗讀，要求學(xué)生注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。由諸葛亮的故事激趣，順便了解相關(guān)文學(xué)發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。本課主要設(shè)計了“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；聽讀課文，感音悟調(diào)；初讀文本，培養(yǎng)語感；品讀賞析，合作質(zhì)疑；問題探究，升華思想”五大板塊進行教學(xué)。留給學(xué)生充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，在自主——合作中逐步學(xué)會知識，學(xué)會做人。自主——合作——探究。所以本課教學(xué)，要突出一個“讀”字。誦讀法。三、說教法、學(xué)法。本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。通過本課教學(xué)實踐應(yīng)該達到以下目標。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。第一篇：《誡子書》說課稿《誡子書》說課稿大家好，我今天說課的內(nèi)容是新編人教版七年級上冊第四單元的課文——《誡子書》。下面我從說教材、說目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面說這堂課的設(shè)計：一、說教材。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性,要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。二、說目標。正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言字詞；，賞析精彩妙點，積累名言警句；體會作者情感，理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望，并能受到思想的啟迪。教學(xué)難點是:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。本課采用誦讀法和自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。新課標規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；”在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。讀中感知，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。課堂上要積極引進競爭機制，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，整個過程，學(xué)生是主角，課堂則是學(xué)生的舞臺，教師是導(dǎo)演，搭臺引導(dǎo)學(xué)生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)——聽讀課文，正音感調(diào)。第三環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為理解全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理清思路，分句去讀，理解句意，賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。這一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時又一次把學(xué)生的情感推向高潮。謝謝！第二篇：誡子書說課稿誡子書說課稿誡子書說課稿1一、教學(xué)目的與要求了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。熟讀并背誦課文。（二）檢查預(yù)習(xí)指名朗讀。fn z224。（三）明確學(xué)習(xí)目標了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。全班齊讀。補充注釋：行：品行，行為操守。寧靜：靜心專一。遂成：最終，終于。指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。齊讀課文。本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。（十）布置作業(yè)背誦課文。誡子書說課稿2各位評委老師，大家好！辛苦了！我是2號考生，我今天說課的內(nèi)容是七年級上冊第四單元的課文《誡子書》。一、本課是部編人教版七年級上冊第四單元的課文，一篇具有啟發(fā)告誡學(xué)生的課文，符合七年級孩子開啟初中課堂的大門，本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。②過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐，用于發(fā)現(xiàn)，大膽參與的學(xué)習(xí)精神，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的信心。教學(xué)難點:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。三、設(shè)計理念本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對于諸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累，只要重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對于學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對于論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深一步。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。：針對學(xué)生提出的問題，通過小組討論的方式，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。五、教學(xué)過程本課主要設(shè)計了“懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文，拓展提升，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感：聽讀體會聽音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。讀警句，談感受。而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深?？山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解?！澳昱c時馳，意與歲去，遂成枯落”點撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。熟讀成誦，積累警句。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳?！边@一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時又一次把學(xué)生的情感推向高潮。我的板書設(shè)計是：以“修身”“治學(xué)”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。六、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教