【正文】 /無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（2）注意詞句停頓。（二）初讀，讀熟課文：解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛(ài)國(guó)情。理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)三、教法、學(xué)法設(shè)想：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨?！罢b讀”與“研讀”環(huán)節(jié)都進(jìn)行得比較順利，完成了從“積累”到“延伸”的課堂建構(gòu)。惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去254。239。253。治學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也（正）239。252。五、概括主旨本文是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，簡(jiǎn)短的文字飽含著對(duì)兒子的殷切期望，希望兒子勤學(xué)勵(lì)志，從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。(或少壯不努力，老大徒傷悲)(2)一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。言之有理即可。3．談感受，說(shuō)啟發(fā)。2．背誦積累。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。”這句話的核心是一個(gè)“靜”字。(4)“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。(2)本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)(道理或事實(shí)均可)嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。(1)諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。四、精讀課文1．研讀課文，回答下列問(wèn)題。(3)修身(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反面)。3．理清層次。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。(2)質(zhì)疑問(wèn)難。無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)。(1)借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。(4)集體朗讀課文。要求：借助工具書掃清生字障礙。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。三、整體感知 1．朗讀課文。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹” ??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。3．理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。第一篇：16《誡子書》精品教案誡子書教學(xué)目標(biāo)1．朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。2．引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。教學(xué)方法 誦讀積累法、精讀探究法。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。二、簡(jiǎn)介作者諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人。他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。蜀漢建立，拜為丞相。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)反顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。(1)教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意詞句停頓。(2)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。(3)指名朗讀課文，師生點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題。2．疏通文意。溫馨提示：(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交 1 流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過(guò)程中遇到的難題。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。(3)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，學(xué)生通譯全文。(1)提出論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德；(2)治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(正面)。(4)惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去。學(xué)生小組內(nèi)討論交流，教師組織全班交流，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。(論據(jù)略)(3)諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。如(1)時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。板書設(shè)計(jì)勤學(xué)論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德勵(lì)志236。239。修身子237。修身：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）養(yǎng)性書239。238。珍惜誡年華教學(xué)反思這是一篇較短的文言文，為了讓每位同學(xué)都能有所學(xué)，有所悟，有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)教這一課的，整個(gè)課堂中都以學(xué)生為中心。第二篇：誡子書教案一、教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀??通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，